希望能解决您的困扰：
“差生”的心理探析及对策研究
--------------------------------------------------------------------------------
一个学校,一个班级,学生总有好的差的.作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“差生”.关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著；“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多.但“差生”则不然.有些差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处.对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有.这样的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的.但这并不是说,’差生“就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了.“差生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位.我认为,作为一个好教师,更要特别关注“差生”的成长,要想成为一个好教师,也要从关注“差生”的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上.
我这几年,所教的班级中“差生”不少,可以开列出一批名字,而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作,并力求在这方面能有所突破.所以,在九七学年的工作中取得了一些效果.九八学年,我接的班又是一个差班,各项学习指标几乎都是全年级倒数第一,班级里不少学生行为规范意识差,有的同学还当面辱骂女教师,气得这位女教师哭了起来.我现结合学年小结,谈谈我是怎样关注“差生”成长的.
一、“差生”的类型
“差生”的提法过于笼统,是学习基础差,学习成绩差,还是学习态度差,学习方法差?是思想品德素质差,还是行为规范遵守纪律差?是个人性格,心理行为有偏差,还是智商偏弱?各种各样,不一而足,所以不能一言以蔽之：“差生”,而要具体分析.
另外,“差生”类型的分法由于角度不同,依据不同,分析的结果也绝不一样.有的学生从学习成绩看是个“差生”,但从思想品德看说不定倒是个“优生”.
再则,所谓“差生”并不是一成不变的,他是必然要发生变化的,或则越变越差,或则由“差”变好.关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门,激发起他成才的欲望,从而由“差”向好的方面转变.
一般来说,差生大致有下面几种类型：
1、从德智体全面发展角度看：
有的学生思想纯正、品德优良,但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错,但在思想品德行为规范方面却很有欠缺,屡犯校纪校规,惹事生非,有的学生则思想品德和学习成绩皆不错,但身体却奇差,稍有不慎,便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒,品德和学习成绩都很差,所谓“双差生”,当然这样的学生是极少数,也应是教师工作的重点.
2、从智力角度看
有的学生的确不聪明,虽不一定可称作弱智,但反应的确较一般学生要迟钝,再加上基础不好,学习方法不对头,所以尽管他要学,但积重难返,成绩一直在低位滞留,这种情况,以女生为多；有的学生智力并不差,只是因为学习态度一直不够端正,贪玩,不肯下苦功,因此成绩也一直上不来,此情况以男生为多.
3、从心理行为看
有的学生虽竭尽全力,也难有所成,尝够了失败的痛苦,故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可,但一到考试就紧张,导致行为失常,且越是大考越紧张,越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早,自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的,现在“苦读”不合算,不如到时候再说,故而成绩也难有起色.
总之,对“差生”要具体分析,要辩证分析,要用发展的眼光看.
二、“差生”的心理
正因为“差生”的类型各种各样,“差生”的心理也不尽相同.本人接触了一些“差生”,与他们进行了交谈,了解了他的一些心理状况.大致有以下几种情况：
1、恨.恨自己“笨”,“不成器”,“不成钢”.这种心理主要是那些学习态度尚端正,但学习成绩总是无大起色的学生.他们不是没有拼搏过、奋斗过,却一次一次尝到失败的“苦果”,于是他们动摇了,退却了,丧失了“自信”.
2、混.不正视.这种学生虽是“差生”,往往因家庭境况较好,而无紧迫感,热衷于穿名牌,交朋友,追明星、玩电脑,看到别人学习艰苦认为是不值得,且寻得“欢乐”、“开心”就行,做一天“和尚”撞一天钟,混到个毕业文凭就行.
3、悔.这部分“差生”,他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔,为目前差人甚远而担忧,为找不到正确的方向而彷徨,为没有正确的“向导”而发愁.这部分人在“差生”中绝不占少数.
4、灰.自暴自弃.这也是“差生”中一种较普遍的心理.他们认为,自己在思想品德或学习方面的“差”,甚或“双差”,如今已是积重难返,长期以来,老师已经形成了“某某是差生”的概念,我即使想努力,也未见有什么用.特别是那些“双差”生,以往也可能跟老师发生过争执,给老师留下过不好的印象,他们看自己前途,一片黑暗,于是也就缺乏前进的动力,缺乏前进的目标,而采取自暴自弃,“横竖横,拆牛棚”的态度了.
5、毁.这种心理“差生”是极少数.他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒,或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意.
以上五种情况,且称作“五H”吧.
当然,实际表现中,情况则更为复杂,有的是半悔半恨,有的的则是既“灰”又“混”,有的则是由“恨”而“灰”而“毁”,不一而面足,这里不多谈了.
三“差生”的典型例子
根据上述的几种类型,举几个典型例子的案例,这些案例,都是我班级的多数是现在的班级；有两个已经毕业,但因为例子很典型,故而仍然采用,以作分析.
A,全××：学习基础差,读书效果差,学习态度不端正.高一时已经留过一级,如今到高二学习成绩是年级倒数前三名,高二下学期期中考试竟有五科不用格.
B,张××：该同学凭脑袋聪明,学习成绩本不算差,但玩心极重,自由散漫,极想表现自己,遵守行为规范差,经常是“大错不犯,小错不断”.上学期期末学习成绩下降到年级的280多名.
C,朱×：该同学从外地转入我校,因成绩特差而连留两级,在高一读了三年,遵守学校行为规范也极差,是学校有名的“四大金刚”；性格倔强,自尊心极强,曾与老师发生过几次争执,不服教育.老师对他有看法,他自己也自暴自弃,“破罐子破摔”,不再有上进之心.
D,胡××：该生是上一届学生,去年已经毕业,但例子极为典型,故仍需借用,他英语奇佳,而语文数学却双双“红灯”高照,属畸形发展一类,是一个颇为奇特的“差生”.
E,凌××：该生也已于去年毕业,理由同前.此人脾气极为古怪,在班级中绝不多说一句话,独来独往,让人琢磨不透.因父母都在外地工作,不常返沪.我要跟他家长见面,联系了二年,竟未能成功,有一次事先跟他家长约好见面日期却又被他专函写信通知我,解释家长因情况突然变化提前离沪而未能成行.我花了两年时间才真正弄清了其中的原因.
F,沈×：该同学思想品德及学习成绩都不错,但身体极差.高一时突发“胃出血”住院治疗,高二、高三又连续复发,也是一个极特殊的“差生”.
四、我的原则及对策
作为一个人民教师,对学生特别是对差生,要做到：诚、爱、严、宽、实.现结合前面介绍的案例,具体阐述我的做法.
1、诚
首先要摆正自己与学生的位置,要认识到教师是“传道授业解惑者”,同时教师又是以学生为报务对象的,即教师是为学生服务的,教师的任务不仅是教知识,讲道理,更是为促使学生成才,成人而创造条件.要让学生相信你,愿意你为他服务,你就必须坚持一个“诚”字,以诚待人,以诚取信.
如C例子中提到的朱×.该同学转到我班后,对我存有严重的戒心,对我“敬而远之”,我几次找他谈心,都因他保持沉默而不果而终.但我并没有因此而气馁,还是坚持找他谈心,并冒雨到他家访问；在“周记’中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排,以提高他的学习效果；我主动为他免费补习语文,并想方设法为他请数学老师“家教”,由于他的数学成绩太差,使几位数学老师婉言谢绝了我的请求.我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑,他开始跟我有话了.后来我了解到该同学父母都是文艺界人士,母亲长期在外地组织演出,父亲原在外地工作,调入上海后又因工作太忙,而无暇照管他的学业.其实,该同学并不如传说中那么“坏”,而是因缺少管理,缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺,他也不象传说中的那么“愚”,除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外,其他的天资并不差.他曾经获学校电脑操作比赛二等奖,他自己会装修自行车；会装卸电脑,尤其在文艺方面还很有天分.我觉得对这样的学生要辩证地看,应该主动地多关心,帮助他扬起成才的风帆.我鼓励他参加校艺术节的比赛,以发挥自己的特长,果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖.在他过二十岁生日时,我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺.他激动地说：“王老师,我一定要好好学习,争口气!”现在这个同学在各方面都有了较大进步,不少老师都说他变了,“换了一个人似的”.我体会到,只要你诚心诚意地去为学生服务,并晓之以理,动之以情,即使“冰山”也会被你融化的.
2、爱
教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力.但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少.我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生,“差生”更需要关心,需要老师的爱的滋润.
如A例中的全××,来我班时,成绩是全年级倒数第三名,父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁.对这样的学生,本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去；但我没有这样做,而是积极主动关心他、鼓励他,指出他的问题,帮助他树立信心,解决他的实际困难.在这次期末考试中,该同学成绩有了明显的进步,免除了留级的危险.
如F例中的沈×,体质很差,在校三年,连续三年突发胃出血.对这样的学生,我是平时如关心自己子女一般去关心爱护；他在医院时我则多次去探望,鼓励他与病魔作斗争；痊愈后,我一方面尽力照顾他的生活,每天为他热饭热菜,一方面帮他补课.该同学在第三次住院不久即参加了高考,结果以428分考进了上海师范大学经济管理系.
3、严
对学生的爱要在心中,在行动中则表现为“严”.学生犹如一棵棵正在成长的小树,既需要阳光雨露的滋润,又需要施肥剪枝除虫的管理,所以要严格管理,要按照中学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯.
如例B张×,该同学如“牛皮糖”,“大错不犯,小错不断”,经常挨批评,经常作检查,却又经常不改.我没有就此放任自流,而是一次又一次耐心教育,与他谈心,帮他分析原因,指出他的要害问题是行为习惯太差,是缺乏坚强的意志.我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差,经过一段时间的训练,该同学的素质有了较明显的提高,学习成绩也上升得比较快.
4、宽
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严,但在处理某些具体问题又要宽以待人,即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重,不能“一棍子打死’,不能动辄定为“品质”问题,因为他们毕竟还是学生,有这样那样的缺点和犯这样那样的错误,都是正常的.在我任班主任的班级中,我一般不学生以处分,而是教育从严,管理从严,处理则从宽,因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心,给他们的心灵上笼上阴影,很可能会给他带来终生的遗憾.
例E中的凌×,该生在班级里一直不声不响,又有点“口吃”,穿着很朴素,一看就是个可怜兮兮的老实人.他父母都在外地工作,我几次要跟他约见他父亲,都被他以“父亲未回来”而档驾.有一次,校长找我,说有个家长向区教育局写了信,反映六十中学王增宝老师长时间不跟家长联系,连“学生手册”都没发.我当时就判断很可能是该生的父亲写的,因为我的学生手册都是亲自交给每一个学生家长,唯有他.例外,因为他家长长期不在家,“学生手册”是让他带去的.这事又不好揭穿,我便一次又一次地询问家长什么时候回来,但一次又一次被他以各种理由挡住,我便决定先到他家看看.第一次到他家,门紧闭,我喊了半天,叫不开,第二次再去.这次我先问邻居,他在不在家,邻居肯定地说他在家,我又使劲喊了半天,还是不开.最后还是邻居到楼上,从隔壁阳台去喊,他才下来开门,说是“睡着了,没听见”.进了他们家,一看,确实很艰苦,我满身是汗,他家破扇子也没有一把,用了一只脏兮兮的杯子倒了杯凉水给我,我也没敢喝.我很同情他,一个人又要学习,还要自己烧饭洗衣,很不容易,回来后便给他免去了学费,免去了各种补课费,还拿出点钱资助他的生活,但我总想碰他父亲一次,解除开我心中的疑问,每次问他,总是说,前几天回来过,昨天又走了.我想,这个孩子独立生活很不容易,等于是既没有父爱,又没有母爱,我作为老师应该多关心点.有一次,我又去家访,这次他听到我的声音就下来了,我问他爸爸回来没有,他说没回来,我提出要上楼去坐坐,他也不置可否,态度很冷淡.我当时曾想别上去算了,上去也没有很大的必要,但我还是上去了,想看看他最近有什么困难,有什么问题好帮帮他,但当我爬上这老式房的阁楼时,我却清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里!这次我的心里可真气坏了!从教二十年,从黑龙江边教到黄浦江畔,我还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的学生!他于学生中一向有“老实人”的美称,想不到说起谎话竟如此从容不迫!我受骗了!受骗于一个毫不起眼的年轻人,受骗于一个我为他省去了许多开销的学生!我感到一种心灵上的震惊!我跟他爸爸交流了情况.原来他爸爸最近常回来,他也在奇怪六十中学的老师怎么这么长时间不跟家长联系,于是他就向区教育局写了这封信,我让学生转交的“学生手册”被该生藏了起来!面对这样的一个学生,要不要处分?要按我的心情,真想要好好整治他一番,但后来我想,还是要教育从严,处理从宽,我于是连续几次耐心地找他谈话,帮他认识这种撒谎的危害性.该同学痛哭流涕,发誓决不再犯,于是我就没有处分他.来该同学表现的确不错,被发展为共青团员,后来以437分的成绩考上了上海大学文学院.
从这件事,我体会到,对学生的处分一定要慎之又慎,因为他们毕竟还是孩子,要给他们的成长留有充分的余地.
5、实
帮助“差生”,一方面是指出方向、找出差距、树立信心,一方面又要实实在在地帮他解决实际问题,一定要落到实处,一丝不苟,而不是“点到为止”.
例D的胡××,这是一个很特殊的“差生”,英语特别好,可用英语当场讲解足球比赛,可用英语当场凭记忆翻译出他的中文演讲稿,但语文、数学却双双“红灯”高照,属于严重“瘸腿”型的“差生”.我认真分析了他的情况,既然英语奇佳,说明此人天资不差,记忆力也不错,那怎么会语文、数学却都不好呢?关键还是缺乏兴趣,导致基础越来越差.我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长,一方面为他约请数学老师“单兵教练”,我自己则每星期为他补两次课,并经常关心检查有关情况,及时予以调整安排,以取得最佳效果.后来该同学会考时英语语文考了A档,数学考得B档,高考进了上海大学外语系.
在这几年的实际工作中,我体会到,对六十中学而言：“差生”的转化是至关重要的,是难点,也是重点.六十中学的升学率要有所突破,关键在“差生”的转化上；六十中学要落实“人人成才”的目标,重点就在差生转化上；我们的班主任工作要有所突破,难点就在差生转化上.我们大家都来关心“差生”,爱护“差生”,“差生”就不会再“差”下去,这样,我们的“人人成才”就可以落到实处.
“差生”的心理探析及对策研究
--------------------------------------------------------------------------------
一个学校,一个班级,学生总有好的差的.作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“差生”.关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著；“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多.但“差生”则不然.有些差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处.对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有.这样的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的.但这并不是说,’差生“就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了.“差生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位.我认为,作为一个好教师,更要特别关注“差生”的成长,要想成为一个好教师,也要从关注“差生”的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上.
我这几年,所教的班级中“差生”不少,可以开列出一批名字,而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作,并力求在这方面能有所突破.所以,在九七学年的工作中取得了一些效果.九八学年,我接的班又是一个差班,各项学习指标几乎都是全年级倒数第一,班级里不少学生行为规范意识差,有的同学还当面辱骂女教师,气得这位女教师哭了起来.我现结合学年小结,谈谈我是怎样关注“差生”成长的.
一、“差生”的类型
“差生”的提法过于笼统,是学习基础差,学习成绩差,还是学习态度差,学习方法差?是思想品德素质差,还是行为规范遵守纪律差?是个人性格,心理行为有偏差,还是智商偏弱?各种各样,不一而足,所以不能一言以蔽之：“差生”,而要具体分析.
另外,“差生”类型的分法由于角度不同,依据不同,分析的结果也绝不一样.有的学生从学习成绩看是个“差生”,但从思想品德看说不定倒是个“优生”.
再则,所谓“差生”并不是一成不变的,他是必然要发生变化的,或则越变越差,或则由“差”变好.关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门,激发起他成才的欲望,从而由“差”向好的方面转变.
一般来说,差生大致有下面几种类型：
1、从德智体全面发展角度看：
有的学生思想纯正、品德优良,但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错,但在思想品德行为规范方面却很有欠缺,屡犯校纪校规,惹事生非,有的学生则思想品德和学习成绩皆不错,但身体却奇差,稍有不慎,便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒,品德和学习成绩都很差,所谓“双差生”,当然这样的学生是极少数,也应是教师工作的重点.
2、从智力角度看
有的学生的确不聪明,虽不一定可称作弱智,但反应的确较一般学生要迟钝,再加上基础不好,学习方法不对头,所以尽管他要学,但积重难返,成绩一直在低位滞留,这种情况,以女生为多；有的学生智力并不差,只是因为学习态度一直不够端正,贪玩,不肯下苦功,因此成绩也一直上不来,此情况以男生为多.
3、从心理行为看
有的学生虽竭尽全力,也难有所成,尝够了失败的痛苦,故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可,但一到考试就紧张,导致行为失常,且越是大考越紧张,越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早,自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的,现在“苦读”不合算,不如到时候再说,故而成绩也难有起色.
总之,对“差生”要具体分析,要辩证分析,要用发展的眼光看.
二、“差生”的心理
正因为“差生”的类型各种各样,“差生”的心理也不尽相同.本人接触了一些“差生”,与他们进行了交谈,了解了他的一些心理状况.大致有以下几种情况：
1、恨.恨自己“笨”,“不成器”,“不成钢”.这种心理主要是那些学习态度尚端正,但学习成绩总是无大起色的学生.他们不是没有拼搏过、奋斗过,却一次一次尝到失败的“苦果”,于是他们动摇了,退却了,丧失了“自信”.
2、混.不正视.这种学生虽是“差生”,往往因家庭境况较好,而无紧迫感,热衷于穿名牌,交朋友,追明星、玩电脑,看到别人学习艰苦认为是不值得,且寻得“欢乐”、“开心”就行,做一天“和尚”撞一天钟,混到个毕业文凭就行.
3、悔.这部分“差生”,他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔,为目前差人甚远而担忧,为找不到正确的方向而彷徨,为没有正确的“向导”而发愁.这部分人在“差生”中绝不占少数.
4、灰.自暴自弃.这也是“差生”中一种较普遍的心理.他们认为,自己在思想品德或学习方面的“差”,甚或“双差”,如今已是积重难返,长期以来,老师已经形成了“某某是差生”的概念,我即使想努力,也未见有什么用.特别是那些“双差”生,以往也可能跟老师发生过争执,给老师留下过不好的印象,他们看自己前途,一片黑暗,于是也就缺乏前进的动力,缺乏前进的目标,而采取自暴自弃,“横竖横,拆牛棚”的态度了.
5、毁.这种心理“差生”是极少数.他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒,或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意.
以上五种情况,且称作“五H”吧.
当然,实际表现中,情况则更为复杂,有的是半悔半恨,有的的则是既“灰”又“混”,有的则是由“恨”而“灰”而“毁”,不一而面足,这里不多谈了.
三“差生”的典型例子
根据上述的几种类型,举几个典型例子的案例,这些案例,都是我班级的多数是现在的班级；有两个已经毕业,但因为例子很典型,故而仍然采用,以作分析.
A,全××：学习基础差,读书效果差,学习态度不端正.高一时已经留过一级,如今到高二学习成绩是年级倒数前三名,高二下学期期中考试竟有五科不用格.
B,张××：该同学凭脑袋聪明,学习成绩本不算差,但玩心极重,自由散漫,极想表现自己,遵守行为规范差,经常是“大错不犯,小错不断”.上学期期末学习成绩下降到年级的280多名.
C,朱×：该同学从外地转入我校,因成绩特差而连留两级,在高一读了三年,遵守学校行为规范也极差,是学校有名的“四大金刚”；性格倔强,自尊心极强,曾与老师发生过几次争执,不服教育.老师对他有看法,他自己也自暴自弃,“破罐子破摔”,不再有上进之心.
D,胡××：该生是上一届学生,去年已经毕业,但例子极为典型,故仍需借用,他英语奇佳,而语文数学却双双“红灯”高照,属畸形发展一类,是一个颇为奇特的“差生”.
E,凌××：该生也已于去年毕业,理由同前.此人脾气极为古怪,在班级中绝不多说一句话,独来独往,让人琢磨不透.因父母都在外地工作,不常返沪.我要跟他家长见面,联系了二年,竟未能成功,有一次事先跟他家长约好见面日期却又被他专函写信通知我,解释家长因情况突然变化提前离沪而未能成行.我花了两年时间才真正弄清了其中的原因.
F,沈×：该同学思想品德及学习成绩都不错,但身体极差.高一时突发“胃出血”住院治疗,高二、高三又连续复发,也是一个极特殊的“差生”.
四、我的原则及对策
作为一个人民教师,对学生特别是对差生,要做到：诚、爱、严、宽、实.现结合前面介绍的案例,具体阐述我的做法.
1、诚
首先要摆正自己与学生的位置,要认识到教师是“传道授业解惑者”,同时教师又是以学生为报务对象的,即教师是为学生服务的,教师的任务不仅是教知识,讲道理,更是为促使学生成才,成人而创造条件.要让学生相信你,愿意你为他服务,你就必须坚持一个“诚”字,以诚待人,以诚取信.
如C例子中提到的朱×.该同学转到我班后,对我存有严重的戒心,对我“敬而远之”,我几次找他谈心,都因他保持沉默而不果而终.但我并没有因此而气馁,还是坚持找他谈心,并冒雨到他家访问；在“周记’中我批示要与他交朋友；我把他调到最前排,以提高他的学习效果；我主动为他免费补习语文,并想方设法为他请数学老师“家教”,由于他的数学成绩太差,使几位数学老师婉言谢绝了我的请求.我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑,他开始跟我有话了.后来我了解到该同学父母都是文艺界人士,母亲长期在外地组织演出,父亲原在外地工作,调入上海后又因工作太忙,而无暇照管他的学业.其实,该同学并不如传说中那么“坏”,而是因缺少管理,缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺,他也不象传说中的那么“愚”,除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外,其他的天资并不差.他曾经获学校电脑操作比赛二等奖,他自己会装修自行车；会装卸电脑,尤其在文艺方面还很有天分.我觉得对这样的学生要辩证地看,应该主动地多关心,帮助他扬起成才的风帆.我鼓励他参加校艺术节的比赛,以发挥自己的特长,果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖.在他过二十岁生日时,我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺.他激动地说：“王老师,我一定要好好学习,争口气!”现在这个同学在各方面都有了较大进步,不少老师都说他变了,“换了一个人似的”.我体会到,只要你诚心诚意地去为学生服务,并晓之以理,动之以情,即使“冰山”也会被你融化的.
2、爱
教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力.但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少.我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生,“差生”更需要关心,需要老师的爱的滋润.
如A例中的全××,来我班时,成绩是全年级倒数第三名,父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁.对这样的学生,本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去；但我没有这样做,而是积极主动关心他、鼓励他,指出他的问题,帮助他树立信心,解决他的实际困难.在这次期末考试中,该同学成绩有了明显的进步,免除了留级的危险.
如F例中的沈×,体质很差,在校三年,连续三年突发胃出血.对这样的学生,我是平时如关心自己子女一般去关心爱护；他在医院时我则多次去探望,鼓励他与病魔作斗争；痊愈后,我一方面尽力照顾他的生活,每天为他热饭热菜,一方面帮他补课.该同学在第三次住院不久即参加了高考,结果以428分考进了上海师范大学经济管理系.
3、严
对学生的爱要在心中,在行动中则表现为“严”.学生犹如一棵棵正在成长的小树,既需要阳光雨露的滋润,又需要施肥剪枝除虫的管理,所以要严格管理,要按照中学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯.
如例B张×,该同学如“牛皮糖”,“大错不犯,小错不断”,经常挨批评,经常作检查,却又经常不改.我没有就此放任自流,而是一次又一次耐心教育,与他谈心,帮他分析原因,指出他的要害问题是行为习惯太差,是缺乏坚强的意志.我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差,经过一段时间的训练,该同学的素质有了较明显的提高,学习成绩也上升得比较快.
4、宽
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严,但在处理某些具体问题又要宽以待人,即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重,不能“一棍子打死’,不能动辄定为“品质”问题,因为他们毕竟还是学生,有这样那样的缺点和犯这样那样的错误,都是正常的.在我任班主任的班级中,我一般不学生以处分,而是教育从严,管理从严,处理则从宽,因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心,给他们的心灵上笼上阴影,很可能会给他带来终生的遗憾.
例E中的凌×,该生在班级里一直不声不响,又有点“口吃”,穿着很朴素,一看就是个可怜兮兮的老实人.他父母都在外地工作,我几次要跟他约见他父亲,都被他以“父亲未回来”而档驾.有一次,校长找我,说有个家长向区教育局写了信,反映六十中学王增宝老师长时间不跟家长联系,连“学生手册”都没发.我当时就判断很可能是该生的父亲写的,因为我的学生手册都是亲自交给每一个学生家长,唯有他.例外,因为他家长长期不在家,“学生手册”是让他带去的.这事又不好揭穿,我便一次又一次地询问家长什么时候回来,但一次又一次被他以各种理由挡住,我便决定先到他家看看.第一次到他家,门紧闭,我喊了半天,叫不开,第二次再去.这次我先问邻居,他在不在家,邻居肯定地说他在家,我又使劲喊了半天,还是不开.最后还是邻居到楼上,从隔壁阳台去喊,他才下来开门,说是“睡着了,没听见”.进了他们家,一看,确实很艰苦,我满身是汗,他家破扇子也没有一把,用了一只脏兮兮的杯子倒了杯凉水给我,我也没敢喝.我很同情他,一个人又要学习,还要自己烧饭洗衣,很不容易,回来后便给他免去了学费,免去了各种补课费,还拿出点钱资助他的生活,但我总想碰他父亲一次,解除开我心中的疑问,每次问他,总是说,前几天回来过,昨天又走了.我想,这个孩子独立生活很不容易,等于是既没有父爱,又没有母爱,我作为老师应该多关心点.有一次,我又去家访,这次他听到我的声音就下来了,我问他爸爸回来没有,他说没回来,我提出要上楼去坐坐,他也不置可否,态度很冷淡.我当时曾想别上去算了,上去也没有很大的必要,但我还是上去了,想看看他最近有什么困难,有什么问题好帮帮他,但当我爬上这老式房的阁楼时,我却清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里!这次我的心里可真气坏了!从教二十年,从黑龙江边教到黄浦江畔,我还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的学生!他于学生中一向有“老实人”的美称,想不到说起谎话竟如此从容不迫!我受骗了!受骗于一个毫不起眼的年轻人,受骗于一个我为他省去了许多开销的学生!我感到一种心灵上的震惊!我跟他爸爸交流了情况.原来他爸爸最近常回来,他也在奇怪六十中学的老师怎么这么长时间不跟家长联系,于是他就向区教育局写了这封信,我让学生转交的“学生手册”被该生藏了起来!面对这样的一个学生,要不要处分?要按我的心情,真想要好好整治他一番,但后来我想,还是要教育从严,处理从宽,我于是连续几次耐心地找他谈话,帮他认识这种撒谎的危害性.该同学痛哭流涕,发誓决不再犯,于是我就没有处分他.来该同学表现的确不错,被发展为共青团员,后来以437分的成绩考上了上海大学文学院.
从这件事,我体会到,对学生的处分一定要慎之又慎,因为他们毕竟还是孩子,要给他们的成长留有充分的余地.
5、实
帮助“差生”,一方面是指出方向、找出差距、树立信心,一方面又要实实在在地帮他解决实际问题,一定要落到实处,一丝不苟,而不是“点到为止”.
例D的胡××,这是一个很特殊的“差生”,英语特别好,可用英语当场讲解足球比赛,可用英语当场凭记忆翻译出他的中文演讲稿,但语文、数学却双双“红灯”高照,属于严重“瘸腿”型的“差生”.我认真分析了他的情况,既然英语奇佳,说明此人天资不差,记忆力也不错,那怎么会语文、数学却都不好呢?关键还是缺乏兴趣,导致基础越来越差.我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长,一方面为他约请数学老师“单兵教练”,我自己则每星期为他补两次课,并经常关心检查有关情况,及时予以调整安排,以取得最佳效果.后来该同学会考时英语语文考了A档,数学考得B档,高考进了上海大学外语系.
在这几年的实际工作中,我体会到,对六十中学而言：“差生”的转化是至关重要的,是难点,也是重点.六十中学的升学率要有所突破,关键在“差生”的转化上；六十中学要落实“人人成才”的目标,重点就在差生转化上；我们的班主任工作要有所突破,难点就在差生转化上.我们大家都来关心“差生”,爱护“差生”,“差生”就不会再“差”下去,这样,我们的“人人成才”就可以落到实处.