成都中心：担心孩子以后发音不准？不如从现在就重视语言训练

前段时间后台收到了一位妈妈的私信，她是这样说的：

“老师您好，我是一位3岁宝宝的妈妈，我的孩子现在正在学习说话，而且语言表达各方面都还不错，但我很担心我们家孩子以后会不会出现各种语言问题之类的，比如发音不准……”

先说一句，这位妈妈对孩子语言的关注值得我们鼓励，因为她是真切看到孩子语言变化的，是知道孩子语言当前状态的。这一点已经超过很多家长了。

但是，正如她询问的那样，如果宝宝发音不准怎么办？其实与其担心孩子以后发音不准，不如现在就重视对他的语言训练。只有把基础打好了，孩子的语言才能得到良好的发展。

训练一、保证儿童语言表达的“畅快”

训练要点：

当孩子断断续续、含糊不清地说话时，不要打断、不要代替他说，也不要第一时间纠正他的发音。

训练内容：

1.引导孩子说话。对于发音障碍的小朋友，家长可以从最基础的字音教起，让宝宝先听，听懂了再去模仿，引导他主动发现自己错误的地方；

2.让孩子先说别打断。不管孩子说得好坏，先让他说完自己要表达的内容，给孩子一个梳理语言逻辑的空间，之后再提出哪里需要修改，比如我们可以这样跟孩子说：“宝贝，这里有点问题，跟妈妈再练习一下哦。”

训练目的：

孩子只有觉得这样的尝试是有趣的，他才会有继续努力的动力，如果总是遭到成人的否定，孩子就会慢慢丧失主动积极表达的信心。

训练二、尽可能把每样东西的名称告诉孩子

训练要点：

尽可能把生活中每样东西的名称都告诉他，并且可以通过让孩子触摸的方式加深记忆，有助于孩子将各种东西存进脑袋。

训练内容：

1.人称代词训练。对相当一部分语迟儿童来说，人称代词的清晰决定了他们认知水平的高低，所以家长一定要注意强调“你我他”之间的不同；

2.事与物要紧密联系，不能分开。在教导孩子说话时，你不能把词和人、物、境、感觉、想法分割开来，最好是借助具体的实物来引导和刺激孩子的认知，让他的认知和语言相统一。这样，既能加深印象，也能引起孩子对语言的好奇心。

训练目的：

借助实物，比如日常的杯、盘、碟，还有水流、蔬菜、瓜果等等，给予孩子语言上的重复和认知上的刺激，提高他们的整体表达能力，尤其是语言间联系，他们可以说出“苹果是红色的”，也可以说出“水是可以喝的”。

训练三、经常问孩子一些问题

训练要点：

你提出的问题并不是真的要孩子做出回答，你只不过是用提问的方式让孩子更多地接触规范的语言。

训练内容：

1.提问要注意语气，不要过于严肃。如果过于严肃，孩子的大脑就会激发防御机制，他接下来回答的过程并不能正确地展示自身的语言状态，甚至会掩盖一些可能的语言异常；

2.提问可以随时随地进行。提问不必拘泥于场合，什么时间都可以，比如小朋友穿上了新鞋，我们可以问他：“这双鞋是宝宝的鞋子吗？真漂亮啊。”在得到他肯定的答复后顺着话茬再问：“这双鞋好不好看啊？”家长要学会见缝插针提问。

训练目的：

向孩子提问并非是要他一定回答，我们的目的在于问题引起孩子的思考，让他发动大脑去想问题的答案，并且向爸爸妈妈阐述出来的过程。这个思考、表达、回应的过程才能真正起到语言训练的目的。

语言机构这样说

将语言训练放到家庭，其实也是语言矫正干预的一部分。因为在现行的语言矫正体系中，专业机构负责主要的语言干预和纠正，比如针对儿童语言问题的难点、痛点进行科学的纠正，而家庭则起到巩固、延伸的语言作用。

而且，之所以将语言矫正的一部分任务交给家长，还在于家庭是儿童成长的重要组成，家庭环境在语言干预过程中的缺失，很可能会造成儿童语言问题的反复以及矫正时间的拖长，因为儿童在结课后可能需要回家适应一段时间。

所以，目前我们一般建议家长也参与到其中，降低孩子的敏感和焦虑，巩固语言矫正的效果。