优秀案例分享：加大课程资源建设力度，提高成人在线教学质量
青岛科技大学 继续教育学院
随着信息时代的发展，成人高等教育呈现出新的需求特点，如何进行供给侧改革，优化成人教育资源要素配置，有效利用信息化手段实现成人高等教育的在线教学与管理，提高教育质量，已成为摆在我们面前的突出问题。青岛科技大学认真分析了成人高等教育资源供给现状，探讨了成人教育以单元化、模块化、应用型为依托的教学改革实践路径，以期达到重构课程体系、专注网络精品课程建设、实现优质资源供给的目的。
一、积极探索成人高等教育在线教学改革
（一）人才培养方案是在线教学改革的基本要求
我校在人才培养方案制订时，除了调整理论课程所占比重和增设人文社科类的课程外，重点考虑以下几点。
1.开设实验、选修课、自主实践课程
实验课程：根据专业模块划分，一门专业课一般设置两个实验项目，并通过现场录制、仿真、模拟实验，或者到企业现场观摩、岗位操作等形式组织学生学习。
选修课程：学生可根据自己的特长、爱好及个人职业生涯规划，跨专业、跨学科在学校所开设的所有课程中选修2门课程。鼓励学生选修人文社科类相关课程。
自主实践课程：每个专业设置2门自主实践课程，学生可结合工作实际及自己的兴趣特长，撰写实践调查报告，在报告中提出问题解决方案、概括工艺、工序、操作、管理流程或原理等。
2.改革毕业环节
毕业环节不再要求所有学生统一撰写毕业论文，改由毕业综合训练代替，要求学生在最后一学期根据自己的工作岗位或兴趣、特长撰写毕业综合训练报告；但对申请学生学位的本科学生要求在最后学期进行毕业设计，撰写毕业论文。
（二）重构课程体系是在线教学改革的核心要求
我校在重构课程体系时，除了改革课程教学方法外，重点进行以下几项探索。
1.解构课程内容
对专业基础课或专业课按主题划分为大小适当的学习模块或学习单元，每个学习模块或学习单元仅包含一个主题。对实验实践课程内容根据不同专业划分不同学习模块，每一个学习模块为一个仿真、模拟实验或一个知识点等，要求每个模块教学时长原则上控制在20-30分钟完成。学生自学时间按教学时长的1:2.5进行配比。
2.设置自主实践课程
学生个人或同学组成2-5人的学习小组，就自主实践课选题内容进行自主实践、学习。自主实践课选题要按照开设课程内容要求，根据单位业务类型、学生所在部门、岗位性质选择、拟定题目。
3.自主实践课的考核与赋分
学生提交报告后，学校组织相关老师进行批阅，根据报告质量以优、良、合格、不合格给出评定等级。自主实践报告成绩优秀者，可在自主实践报告基础上补充完善，作为毕业综合训练报告。
（三）网络课程资源建设是在线教学改革的现实要求
学校在网络课程建设时，重点考虑以下几点。
1.成立专家委员会
为建设精品网络课程，我校制定了《青岛科技大学成人高等学历教育网络课程建设实施办法》，成立包括网络技术人员在内的网络课程建设专家委员会，拟定精品网络课程建设技术路线，并合成制作部分网络课程模板，供录制教师参考。
图1 成立网络教育专业建设专家委员会文件
2.教师聘任
教师聘任原则：要求教师熟悉成人高等教育特点，掌握成人高等教育的教学规律；有改革教学内容、创新教学方法、钻研业务、精益求精的精神，有相应管理经验和专业技能的应用型教师；所聘教师要有解构课程体系，重组教学内容，概括专业技能的能力。教师的聘任不拘身份和职称，侧重于聘任应用型教师。主要来源以我校专业实验教师，中职、高职院校的教师为主。
3.构建课程录制模版标准
课程录制前对被聘教师要进行培训，并认真研读《青岛科技大学成人高等学历教育人才培养方案制定办法》《青岛科技大学成人高等学历教育教学大纲制定办法》等文件，领会精神、把握网络课程资源建设及成人高等教育改革方向与原则。构建课程录制模板标准，研究制定本课程的教学授课计划和网络课程录制方案，选编教材和辅导材料。
4.网络课程建设原则
重构课程体系原则。以单元化、模块化、应用型为依托；以改革教学内容，创新教学方法为手段，以专注网络精品课程建设，提高教育教学质量为目标。
5.网络课程建设流程
任务统筹。根据教学工作安排，结合各二级学院及对接院校专业和师资状况，由继续教育学院与共同开发建设单位协商、统筹网络课程建设任务，并组建相关专业课题组、选聘课程建设负责人。
建设规划。课程建设课题组及负责人根据课程特点及网络课程建设原则与目标，以及《青岛科技大学成人高等学历教育网络课程建设规范》进行教学方案设计，确定课程内容模块和开发进度，对课程进行总体设计，制定详细的实施方案，报继续教育学院审核。
课程开发。根据建设规划方案，课题组制订人才培养方案，课程建设负责人根据进程安排录制授课视频，完成网络课程建设任务，并协助技术人员对网络课程进行试用和测试。
审核验收。网络课程开发完成后，由继续教育学院按照《青岛科技大学成人高等学历教育网络课程建设评审验收办法》，组织专家依据《青岛科技大学成人高等学历教育网络课程建设评审验收指标体系》及《青岛科技大学成人高等学历教育网络课程建设评审验收步骤》进行审核验收，并填写《青岛科技大学成人高等学历教育网络课程建设评审验收评价表》。
后期维护。课程建设负责人要根据继续教育学院对网络课程的反馈意见、建议及要求，做好网络课程的后期日常维护工作。
二、学校加大信息化建设力度
学校自2018-2020年相续投入800多万元进行在线教学软硬件及课程建设，使得办学能力及水平大幅度提升。
（一）在线教学设施设备
1.计算机实验室
学校继续教育全新建设390平米涉及8个计算机实验室，内置拼接屏、数码教学大屏，共有高配置微机330余台，专用服务器8台。
图2计算机实验室
2.多功能录播教室
目前学校继续教育2019-2020年相续投入300余万元，已建设网络教学录播教室3套，可根据不同教学类型采用不同的录制方式，以保证及时、高质量的建设课程资源。2020年投入使用多功能录播教室，将全自动自助拍摄与虚拟演播拍摄相结合，录制出多模式视频效果。
图3多功能录播教室
3.智慧教室
学校继续教育建设智慧教室，装备多媒体展示与投屏终端设备，可根据实际需要，自由切换，支持师生分组讨论、小组展示和资源共享。利用物联网技术实现对教学设备的自动化的控制。桌椅布局灵活可调，支持各种教学模式，方便学习分享与交流。多部高清摄像头，自动跟踪上课情况，可实现课堂实录。智慧教室通过灵活科学布局可开展讨论式、启发式、参与式教学，为我校在线教学提供了有力支持。
图4智慧教室
（二）学习支持服务平台
学习支持服务平台包括教学教务管理系统、教师辅导平台、学生学习平台、督学、导学服务支撑系统和线上阅卷系统。每一个服务平台实现相应的管理功能。如教学教务管理系统，可以实现招生录取、学籍管理、教务管理、学务管理、财务管理、考务管理、毕业环节、学位管理以及移动端学习等线上工作。教师辅导平台，教师登陆平台可实现课程管理、成绩管理、在线作业、统计报表、学生名录、论文辅导和评阅等工作。
图5教学教务管理系统
图6教师辅导平台
三、在线教学改革成效
（一）在线教学效果明显提升
我校继续教育充分发挥在线教学优势，认真组织网络教学，积极落实每一步教学环节，线上教学活动科学、规范、有序，学生线上学习的积极性不断提高。学院对线上学生学习的全过程纳入考核，能很好的完成教学目标，使得成人高等学历教育教学质量得到了明显提升。
学校进行了学生满意度调查，主要包括专业的培养目标、课程的实用性、课程的开课顺序、任课教师的授课水平、教学方法、教学态度、考核方式、学籍管理、学生服务的各项规章制度等12个问题。通过函授站向在籍学生下发了问卷调查表3000份，收回2967份。调查结果表明：学生对教改后各方面的认可度和满意度高，教学改革取得了较好成效。
图7函授站点的教学效果反馈
（二）学生学习积极性大幅提高
在线教育教学改革后，单元化、模块化、应用型的教学资源使得教学更具吸引力；在线学习交互、答疑互动建立起快捷的师生或生生交流途径；通过调整课程占比、开设实验、选修、自主实践课程、毕业环节等一系列改革，创造出多元化的教学环境，满足学生个性化需要和特点。
图8学生学习时长
图9学生学习点击率
（三）自主实践课程效果突出
自主实践课程的设置，使学生学习的兴趣与针对性得到加强。通过实践将理论知识应用到实际工作中，结合实际工作进一步加深理解所学知识。学生通过自主实践课程将工作实际和个人兴趣特长相结合，从调查实践到撰写报告，真正做到了解决问题、熟悉工艺、工序、操作、管理流程或原理。
（四）建设了一批具有特色的高质量在线课程
截至目前，学校建设的各类课程相关网站已达300余门，其中成人高考考前辅导课程7门，成人高等学历教育课程290门，涉及涵盖专业、班级课程近900余门次，课程覆盖比例达到82%。2019年教学改革以来，建设单元化、模块化、应用型的在线课程93门。
（五）在线课程获奖情况
截至目前，学校有19门网络课程获得山东省成人高等教育课程。
综上所述，我校在供给侧改革理念指导下，根据成人高等学历教育学生的现实需求，对教学资源供给侧改革进行了有益的尝试，加大了网络课程资源建设力度，取得了阶段性成果。