合肥经开实验学校体育节开幕式启动“一体化学校体育改革”开题报告会举行
新安晚报 安徽网 大皖新闻讯 中国结、油纸伞、年画、京剧、吹糖人、中国功夫、舞狮……4月28日上午8时18分，合肥经开实验学校第三届体育节校园运动会开幕式启动。每一个出场方阵蕴含着一项中国传统文化元素，运动健儿们迈着矫健的步伐，踏着“中国风”的节拍走过运动场，获得观摩的嘉宾、家长的阵阵掌声。运动方阵出场SHOW，让嘉宾们感受到学校强调“五育并举”、促进学生全面发展的教育初心。当天，2021省级科研平台专项项目（高校-企业-中小学一体化学校体育改革实验研究）开题报告会在该校举行。
体育节校园运动会刮起“绚丽中国风”
4月28日上午，合肥经开实验学校第三届体育节校园运动会迎来开幕式，本次运动会以"健行有为，踏梦百年"为主题，发扬传承精神，展示个人与集体结合，竞技与游戏结合，传统与时代结合，运动与文化结合的主题内涵，让运动开创美好未来。
经过全校师生的精心准备，本次运动会运动员出场的方阵凸显了众多的中国传统文化元素，让孩子们涵养中国文化，厚植爱国情怀。
首先出场的是年画方阵和独具东方神韵"中国结"方阵，展示着中国人民的智慧和悠久文化底蕴。一盏盏构思精巧，古色古香的花灯方阵，一缕缕丝绸、承载千年文化的丝绸方阵缓步走来，学子们蓬勃朝气的脸庞彰显着经开实验学子的风采。寓意着团圆、平安、吉祥的油纸伞方阵则预祝经开实验的学子们在各项评比中能马到成功，旗开得胜。
年画方阵
团扇、油纸伞表演方阵
捏面人方阵、吹糖人方阵、糖葫芦方阵，传统美食飘香；京剧方阵，黄梅戏方阵，戏剧方阵，精彩好戏连台；舞狮方阵，舞龙方阵，汇成欢乐海洋；折扇方阵，彩画方阵诠释艺术魅力。
糖葫芦方阵
中国功夫方阵
红色经典，激扬文字。经典诵读方阵高声诵读着伟人的诗词作品，用红色的篇章诠释着青年人的理想与勇气；历史悠久同时蕴含时代精神书法方阵则书写经开实验体育健儿华彩篇章。
经典诵读方阵
戏剧方阵
本次体育节校园运动会，还举行了多项文艺演出，除了学子们表演的啦啦操《炫舞飞扬》、武术操《英雄少年》，合肥师范学院体育舞蹈专业的表演者们特意带来《舞·韵》，优美的舞姿、精彩的演绎，把现场气氛带入高潮。
《舞·韵》
啦啦操表演
据悉，2020年，合肥经开实验学校新校正式启用，2021年九年级全体师生用不懈的努力创造了理化实验中考全员满分，体育中考满分率91.8%，平均分59.76的优异成绩。合肥经开实验学校将继续秉承以学生为中心，把学生放在心上的办学理念，坚持五育并举，提升教育质量。
“一体化学校体育改革”开题报告会举行
少年强、青年强则中国强。少年强、青年强是多方面的，既包括思想品德、学习成绩、创新能力、动手能力，也包括身体健康、体魄强壮、体育精神。体育在“五育并举”中占有非常重要的位置。4月28日，2021年省级科研平台专项项目（高校-企业-中小学一体化学校体育改革实验研究）开题报告会举行，此项课题由合肥师范学院体科院和合肥经开实验学校共同申报并立项。在开题报告中，众多省市专家聚集一堂，畅谈一体化学校体育改革实验研究的重要意义以及下一阶段的部署和落实情况。
体教融合、学校体育工作对促进青少年健康发展非常重要，高校-企业-中小学一体化学校体育改革实验研究正是深入开展在深化体教融合政策落地方面的研究。据了解，本次课题主要制定了六个方面的目标，分别是“五化”改革、学生能够掌握1-2项运动技能、形成一校多品的体育特色学校、深化体教融合、建立合师院体科院的优质教育基地，编制学校课程横向和纵向设置的一体化体系。通过实验路径来分阶段分步骤分领域地达成该课题的总目标。
合肥师范学院和合肥经开实验学校共同拟定实验设计框架。其中教改和教研通过项目的设置、场地设施保障、课程设计、人才培养、制定选课原则、分班教学、反馈评价及建立学体育智库等流程来实施。本次课题中，合肥经开实验学校最早确定了11个项目供学生选择并在小学1-6年级开始同步实施，后来根据学生和社会的需要进行调研增设了射箭和击剑两个新兴项目。同时，通过三点半课程、社团活动夯实学生体育课堂的专项技能，通过课余体育训练竞赛，选拔有天赋及表现优异的学生组建运动队，再由有经验的教练员组队训练，训练时间安排在平时下课后及周末时间。做到课堂教学—补充课堂—选拔提高衔接一体化，打造学校特色项目，提升学校影响力，更进一步深化了体教融合。
合肥经开实验学校校长邵忠德表示，本次开题报告会对学校的体育教学、体育发展具有重要的指引意义。通过落实“一体化学校体育改革”，高校、企业、中小学多方合力，最终成长一批教师，受益万千学生，惠及万千家庭。
陈琳 新安晚报 安徽网 大皖新闻记者 方昌林
创新“高校-企业-中小学”合作，开启学校体育改革实验新探索
——评合肥经开实验学校“四一五化”学校体育课程改革实验
合肥师范学院体育科学学院院长宋旭
合肥经开实验学校与高校、企业一体化合作实施“四一五化”学校体育课程改革实验，尝试构建：中小学教学内容衔接一体化，课内课外专项课程一体化，运动训练竞赛一体化的学校体育课程改革发展新模式。通过改革达成学校体育项目多元化 、课程专项化、技能终身化、师资专业化、竞技特色化的“五化”改革目标，构建“四一五化”体教融合战略发展的新时代学校体育发展格局。此项改革实验能着眼国家体育改革新精神，聚焦新时代学校体育改革发展的新构架、新路径、新策略，是创新之举，更是务实之举，也将成为新精神贯彻者、政策落地尝试者。此项改革突出表现以下创新特点：
一、较好贯彻系统观念原则，创新构建课程衔接体系
十九届五中全会提出“坚持系统观念”，面临新发展必须“坚持用系统观念统筹推进‘十四五’时期经济和社会发展各项工作”。推进新时代学校体育改革是系统工程。从理念到课程，从策略到方式，从学校到学生，从学段到衔接等需要全方位的系统变革，构建出科学系统的学校体育发展体系。此项改革针对“学校体育课程注重大中小幼相衔接，义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能”新时代学校体育发展精神，“中小学教学内容衔接一体化”从小学三年级开始实施专项课引领的“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”课程模式”。通过对不同年级课程内容，有针对性结合学生生理、心理、认知等进行教学内容体系、竞赛体系设计，增强教学内容的成长性、层级性、衔接性、系统性。能有效促进学生1-2项运动技能形成。
二、有利聚焦瓶颈问题解决，回归体育课程教学真义
王登峰司长曾一针见血指出：我国的学校体育长期缺乏进展，很多学生上了14年的体育课，一项运动技能也没有学会。现在青少年都喜欢运动，但是讨厌体育课，因为学校的体育课不能让学生感受到乐趣。值得我们立论的是：我国学校体育问题根源在哪？是在于学生什么都学，什么都没学会、学好？老师什么都教，什么都教不精、教不专？体育老师的课程魅力难以让学生痴迷？小学生想学的项目难以满足，到了初中没有想学的项目？体育课程问题几十年犹在不解。本改革设计突出专项课一体化设计，能有解决集中精力学会、学好一项专项技能，一心一意教专、教精专项课。课程好坏根本在教师，只有专业化的教，才有高质量学，体现出体育课程教学质量的本质内涵和价值。
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三、有利抓实体育技能培养，提高各级队伍建设水平
《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》中提出“开展丰富多彩的课余训练、竞赛活动”，“大中小学校在广泛开展校内竞赛活动基础上建设学校代表队”。成为我国竞技体育后备人才培养改革的重要举措，更是体育强国建设、促进青少年健康成长的关键。实施“课内课外专项课程一体化，运动训练竞赛一体化”，学生能够有针对性的每天参加体育锻炼、课余三点半、双休日的技能培训，成为课内课外校内校外一体化专项学习、训练、竞赛格局，能有效促进专项技掌握和能力提升。在此基础上组成年级、学校等各级运动队，对稳定运动兴趣习惯和提高运动队建设水平具有重要意义。
四、有利优化师资结构保障，构建一校多品发展格局
《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出：有条件的地区可以通过购买服务方式，与相关专业机构等社会力量合作向中小学提供体育教育教学服务，缓解体育师资不足问题。此项改革实践，充分发挥高校教师在专项课程内容设计、建设、指导的专家引领作用，有效解决校本课程建设问题。在此基础上。积极发挥体育企业服务学校体育作用，解决师资不足、项目结构不优、专项能力不高等问题。高校-企业-中小学协同育人机制的建立，为满足学生体育多元需求和提供专业化师资提供有力保障，对构建一校多品学校体育发展格局奠定基础。
五、有利营造人人体育氛围，激发学生体育自信热情
王登峰司长提出“青少年体育应该是面向人人”学校体育的发展要从过去仅仅注重增强体质，向学会、勤练、常赛转变，每一名学生都要学会至少一项体育技能。”此项改革实验的“学校体育项目多元化 、课程专项化、技能终身化、师资专业化、竞技特色化”发展格局，定将使得每个学生能找到自己喜爱的运动项目，找到自我的存在，树立体育运动自信心、自强心，真正的做到面向人人。美国哲学家爱默生曾经说过“自信是导向成功的第一要诀”。一个充满自信的学生会积极投入到自己喜爱的体育课、课外训练、竞赛等各项活动中。面向人人是学校体育理念的核心，面向人人的专项课程当中充满自信、享受乐趣、强健体质。