力行备课组集体教研，打造数学高效教学新样板

随着社会的发展、科技的进步，人们对教育事业的发展愈加关注，为了适应教育教学改革和新课改要求，基于学生学习和师资培养的现实需要，初中学校有必要探索和发挥集体合作教研的备课组模式。这样既能积累教学经验，又能提升教学效率，尤其是对初中数学教学而言。潍坊文昌中学凭借多年来积极的探索和创新性做法，为我们提供了一个很好的借鉴。

潍坊文昌中学是经潍坊市教育局和寒亭区政府批准设立的初、高中一体的民办完全中学，学校总占地12万平方米，建筑面积6.5万平方米，共设42个教学班，其中初中班级18个。多年来，文昌中学以“培养德才兼备的精英人才”为办学宗旨，秉持“文润质方，昌德笃学”的校训，滋养和锻造学生良好的品行，提升学生的成绩，努力使每一名文昌学子“接受最好的教育，实现全面发展”。在打造初中数学高效教学新样板方面，学校开展了备课组教研模式的创新性探索，取得了积极且明显的效果。

制订计划，统筹安排

每学期伊始，学校都会组织教研组集体研讨活动，教师在学校的统一协调下，对各学科课程标准、教学大纲、教材及教参等进行集体学习和分析。

教师还会按照教学实际要求，结合学情基础，设计撰写科学合理的学期教学计划，保障课程章节之间的统一性与衔接性。

共同研讨，集体备课

作为整个教研模式的重点和关键环节，学校在备课上是下了大功夫的。

首先是“每周一聚”，落实备课。集体教研，教师主要是通过备课组的形式来开展。如以3个年级的数学备课组为单位，每组安排一名责任校长跟进全过程，参与并落实数学备课教研活动，及时组织课程研讨，同时针对上周已完成的数学课堂教学情况加以反思和总结，对备好课的下一阶段教案继续进行加工，指定专人针对下一阶段的备课任务组织分析研讨，明确教学重难点及突出问题。

其次是坚持“每节一备，专人负责”。以课程大节作为目标任务，学校要求每一位教师落实到位，主负责备课的教师依据研讨后的备课要点及素材资料做好书面教案，完成部分教学课件设计，将电子文档及时共享至校园内部的数学备课组专用文件夹中。

再就是鼓励刻苦钻研，发挥个性。有关教师在收到公共教案后，结合教材实际内容，再次加工调整，从而形成各自个性化的教案，结合班级实际学情，优化调整和完善，做到个性化、具体化备课。

最后，遇到疑难问题，集体讨论决定。由于初中数学学科自身的独特性及当前教材的变革优化，教师在课堂教学过程中不可避免地会遇到一些难题，而备课组教研模式可针对此类问题开展集体性探究，共同发表意见，各抒己见，最终达成共识。

相互听课，共同提高

组内听课公开。初中数学备课组内实行“推门听课”，即无论什么时间，教研组教师之间的听课均保持开放性。学校大力推行推门听课，促进相互交流，帮助青年教师快速提升教学能力。

相同教案观摩。教案相同，不同教师的教学方法却存在差异。备课组教师充分利于这一特点组织观摩学习活动，推动个性化备课。这样既使得备课充分结合了学生实际，同时各教师彼此汲取有效经验，快速提升改进，发挥备课效果。

课后反思提高。学校要求各备课组教师及时对自己观摩学习的课程内容进行分析和总结，随时整理好个人收获和心得，鼓励创新和质疑。一些教师会将自己的教学心得整理成文章，发表在各类平台上，这样可以对教学成果进行推广分享，促进教学效益的进一步提升。

教辅资料，统一规范

学情调查轮流做庄。结合初中数学课程的特点，学校要求在每个阶段设计单元学情的调研试卷，备课组教师轮流负责，一个人负责命题，其他人负责校对，备课组组长负责把关。这样长期坚持下来，可以积累较高价值的教育教学资源。

学生练习。针对课外教辅资料，备课组教师先提前轮流做一遍，筛选出经典题目。针对符合实际学情的习题进行类型划分，如基础题目、中级题目、提高题目等，对于可能发生错误的地方及时纠正，这样有助于学生开展更加高效的自主性学习。

鼓励自己动手编错题集。按照学校教学实际，备课组还可以印制一定的符合学生学情的限时练习题目，这样既能够对易错的题目进行巩固练习，教师也可以通过这一过程及时了解学生基础薄弱的地方，明确后续教学的重点。

基于学情的初中数学备课组教研模式的应用，是一项既复杂也细致的创造性教学活动，有助于教学有效性的提升。在当前的教育教学中，文昌中学也在基于学情，积极完善并推广集体备课组这一新型模式，充分发挥集体教研的积极作用，将学校数学高效教学的目标真正落到实处。

《中国教师报》2021年07月14日第13版

作者：朱红利