广东这所不掐尖的学校，如何打造世界教育竞争力？
广碧开发了系列行知课程，学生骑行领略雅丹风蚀地貌。
继上榜《2023HKPEP中国最具教育竞争力国际学校100强》后，广东碧桂园学校再登国际榜单！近日，2023年福布斯中国·国际化学校评选结果火热出炉，碧桂园学校旗下的广东碧桂园学校等一共8所学校强势登榜。广东碧桂园学校继2021-2022年连年上榜，本年度更是跃居华南第一，全国第四！此外，广东碧桂园学校还入围了《2023汇丰·胡润百学全球高中排行榜》，该榜单对全球顶尖非公立高中进行了排名。
在中国的民办教育界，广东碧桂园学校是一面引领改革潮流的旗帜。与时俱进，开拓创新是其精神内核，“敢为天下先“让她练就了更强大的世界教育竞争力，继续领跑于优质教育赛道。
不仅是“特长生”，也是“三好学生”
无论是福布斯榜，还是胡润榜，尽管都是国际榜单，但两者之间有不同的侧重点。比如胡润榜升学成绩的比重大一些，福布斯对师资力量、办学成果等综合评估的倾向多一些。不管评价标准如何，广东碧桂园学校均得到高度认可，证明了广碧是“三好学生”而非仅仅“特长学生”。
通常来说，“三好学生”必须要均衡发展，没有短板。综合两榜的评价标准来看，福布斯从财务实力、办学成果、师资力量、国际认证、办学特色五大维度对学校进行综合评估，广碧能够排名全国第四、华南第一，说明广碧的发展就是均衡的。胡润榜把升学成绩的比重增加了，广碧在上面的排名与在福布斯的排名也很接近，这是因为广碧的升学成绩也很亮眼。
广碧2023届学生334人，包括DP、AL、AP三大项目，共收到offer1902份，其中328人收到QS世界排名、USNews美国排名前五十强大学或艺术/音乐专业排名世界前五大学offer，占比98.2%，TOP30占比约90%。牛剑藤11份，芝加哥3份，范德堡2份，加州伯克利2份，伦敦政经6份，帝国理工33份，伦敦大学学院67份。新加坡国立2份，南洋理工2份，香港大学48份。至此，广碧2016-2023连续八年，QS世界排名或USNews美国排名前五十强大学(预)录取率超90%。2022届、2023届均超98%。
创新理念，追求“最好的教育”
教育要发展，理念要先行。广碧人始终铭记着学校创办者的话“碧桂园人要为中国的教育事业树立光辉典范”。广碧的校长团队至少拥有20年以上的校龄。其中，程晋升校长是广碧第一批创校元老，他参与了广碧从萌芽到茁壮成长到参天大树的全过程，付出了心血，也有着深刻的思考和探索。对于拉动学校发展的三架马车，程晋升概括为三个驱动：使命驱动、创新驱动、服务驱动。
何为最好的教育，广碧人达成了共识，即必须涵盖三个方面，一是“有教无类”，不挑学生都可以把学生教好，这才是真功夫；其次是因材施教，正视个体差异，对学生实施个性化教育；三是适性扬长。
对第三点，程晋升有了更深的思考，广碧相信每个学生都有成功的愿望，每个学生都有成功的潜能，每个孩子都能在老师的帮助下获得成功，每一个学生都能在高水平上获得成功。因此，广碧既保证学生基本知识、基本能力、核心素养的发展，又因材施教，扬长避短，以丰富课程最大限度发掘学生天赋，发现学生发展的最大能动性，帮助学生与众不同，走向成功。
广碧能在不选生源的情况下，办出特色，在学生和家长中有良好的口碑，才能体现民办学校真正的办学能力和优势；也只有这样，才能体现民办学校的真实价值，即多元办学，以办学的特色和个性满足受教育者的差异化选择。
据了解，疫情防控三年，广碧“逆流而上”，在校生数量不降反升，从原来的4600人上升至4800人。
从建校伊始，广碧就树立了“把学生培养成为成功人士”的高远培养目标。站在学生培养的层面，学校更是推出了自强不息的自我教育以及素养导向的育人价值。自我教育以自强不息为核心，以积极心理学、NLP逻辑层次为方法论，以争做“六自学生”为抓手，让学生生活自理、行为自律、学习自主、心理自信、人格自尊、精神自强，最终立志成人。
Chatgpt横空出世，未来的学生需要具备什么素养才能避免被人工智能取代？这一问题也引发了广碧的校级团队深深的思索。清华大学彭凯平教授提出了三种高阶能力——审美能力Aestheticism、创造能力Creativity、同理能力Empathy，因其英文单词的首字母合起来是ACE，所以把这三种能力叫做王者之力。广碧在此基础上，增加了自驱力、坚毅力、领导力。
程晋升解释道，自驱力强调学生自我激励，自我成长；坚毅力强调勇气，强调抗逆，坚忍不拔，愈挫愈勇；领导力强调责任与合作，强调预见性与执行力。学生具备了这些王者之力，必定能够跨越国界，拥有全球胜任力，成为跨时代的未来领袖。
“融通”“行知”两大课程体系，凸显广碧教育“独特性”
近年来，国家对中小学教育，尤其是义务教育，监管力度越来越强，这对引进国际项目的学校是一个巨大的挑战。
“国际教育是一种理念，而国际课程则是它的载体。我们对引进的所有国际课程都进行了本土化改造，都与国家课程进行了整合。”作为中国国际教育首批“吃螃蟹的人”，程晋升校长深刻理解国际教育的精髓。他认为，国际教育并不是搞全盘西化，而是将中华传统放在世界背景下，以融通中外的姿态赓续世界文明。
广碧把引进的六大主流国际项目PYP、MYP、DP、IG、AL、AP与国家课程以及国家课程标准，进行深入的融通研究，使之既符合国家政策要求，又能满足家长对国际特色教育的需求。学校的科研课题“基于中国学生发展核心素养的‘中外融通课程’湾区实践研究”在教育部基础教育课程教材发展中心和课程教材研究所作为重点课题立项，研究成果得到教育部专家的高度肯定，也得到各国际项目总部的高度认可。融通课程解决了学校今后发展的根基性问题。因为只有规范化，才能让学校走得更稳更快更远。
此外，广碧还以世界为课堂，开发了系列行知课程：幼儿园乐行，感受大自然的美好和神奇；小学研行海南，探究世界儿童共享地球；初中文化毅行，徒步行走广东，探究中华文化；高中边疆骑行及服务中国，铸造责任担当、坚毅品格等。行知课程融合了行动与冒险、服务与责任、跨界与合作等要素，着力点就是培养学生的领袖品质。
打造“超学科探究、跨学科学习、多学科选择”学习体系
国家义务教育课程方案(2022年版)提出，每年不少于10%课时用于开展跨学科主题学习活动。而在广碧早就规划好并予以实施——小学的超学科探究，初中的跨学科学习，高中的多学科选择。“十五年连续性的富有实践性和创造性的学习方式，培养出来的必定是具有创造力和行动力的人。”程晋升对此深信不疑。
广碧考入普林斯顿、牛津、剑桥、芝加哥等大学的学生在回顾自己在校的学习生活时，都无一例外回忆起小学UOI、初中社区设计、高中的个人设计对自己成长的影响和引领作用。被康奈尔大学录取的霍同学说：“富有实践性和创造性的学习方式，让我获益匪浅。我至今记忆犹新的是小学的UOI探究。UOI非常多元化，主题涵盖了灾难、社会交往、制度、动物、祖国、职业、家庭、太空、水等。每隔一段时间我们都会到校外探究。”
霍同学至今还记得五年级的学习成果展，他所在小组选择的主题是岭南文化。小组成员们一起探访茶店了解功夫茶、学习泡茶，去岭南印象园了解岭南建筑、岭南工艺美术，去梅州探究客家文化等，还制作了宣传岭南文化的视频。“这些活动让我们在拓宽课外知识的同时，还提高了表达能力、沟通能力、组织能力、创意等。小学的时候就建立了一定的人文情怀，这对我的成长帮助很大。”
在强调素质教育的今天，碧桂园学校着眼新时代，更是与时俱进提出了“新素质教育”的主张：通过素质教育的校本化实践，集合世界文明中最优质的、最具特色的、最适宜的教育资源去服务每一个学生；以个性化学习方式，全面提升学习品质，促进学习生活更加美好；培养学生适应未来社会的新素养、新品格。
采写：南都记者 梁艳燕 受访者供图