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有次在准备给基金的LP（基金背后的投资人）准备材料的时候，发现怎么翻译素质教育变成了一个难题。在西方的语言体系里面没这个词。一次跟我的加拿大英语老师讨论教育的时候，他说加拿大应该加强STEM教育，我说这个词在中国非常热，然后他就开始迷茫了，他说：“科学、技术、工程以及数学就是中国教育体系的特长，你们为啥还要加强？“ 听他这么一说，我也有点迷茫了。似乎STEM概念在北美产生后，在中国加了字母A（Art）变成STEAM以后，似乎快变成了素质教育的代名词了。
另一件事情是：2016年年初去拜访一家美国湾区的小学，校长办公室贴着三个英语单词：Creativity，Corporation，Leadership。问校长这三个单词代表啥，她说：这就是我这个小学要教学生的内容。在中国，创新能力、团队协作以及领导力在大学也不一定会教，那就更别谈小学了。
第三件让我感触很深的事情是看阿波罗登月的纪录片，NASA怎么去组织这么多商业公司去完成登月这个浩大工程项目的。不同的公司生产不同的部件，然后NASA把他们组装在一起，然后协调这么多公司执行登月的任务。这个项目的组织能力本质上比登月项目本身更像是一个奇迹。我在想：Creativity，Corporation，Leadership那个美国小学校长强调的三个单词就是这个奇迹背后的答案。
第四件事情，我一次见一个美国的教育垂直基金的合伙人，他问我：为啥那么多中国人热衷把子女送到美国留学，我觉得美国的教育糟透了，你觉得中国教育做得很好，培养了那么多工程师。我说：如果你要去问中国人对中国的教育的看法，估计很多人会回到你：中国的教育糟透了，学业压力很大。然后他满脸的迷茫。
中国是个盛产工程师的国度。不要说中国国内，你看硅谷很多华人工程师都得益于中国良好的知识教育。那个美国人觉得美国教育糟透了原因是：美国的知识教育做得不够好。而中国人觉得中国教育糟透了是因为除了知识教育以外的教育（我们姑且叫素质教育）做得不够好。
如果教育是为了更好地工作（至少这是很重要的驱动力），我们可以站在用人单位的角度去看我们需要什么样的人才。我们可以简单把一个人的能力区分为三层：知识、能力以及智慧。知识这个层面，如果满分是100分，知识这个层面中国教育可以打90分。能力这个层面，如果我们再拆分一下，比如管理能力、团队协作能力以及创新能力，我相信这些都是企业在企业培训里面重点培训的内容，因为这是中国教育缺失的，企业在补中国教育的缺。至于智慧层面，易中天说这只能悟，所以不属于教育能覆盖的范凑。
所以我们回头来看什么是素质教育。很多人痛恨中国的应试教育，所以把跟考试无关的项目都归类为素质教育，所以STEAM自然就成了素质教育的代名词，因为他没有考试。但本质上STEAM也许跟创新能力有一定关系，但更应该归为知识教育的范畴，但他并没有解决中国教育高分低能的问题。没有解决就业需要的能力的培养。
如果素质教育的初衷是解决中国教育中的高分低能问题，去解决就业时候的能力缺失，那么素质教育应该定义为能力教育。创新能力、团队协作能力以及管理能力其实是有办法去培养的，去看看企业怎么培训员工这些能力的，学校就能怎么去培养。
解决中国教育的问题，应该去思考教育本身的问题，不是简单的减负，因为简单的减负会导致原先中国在知识教育的成就完全丧失。日本30年的”宽松教育“带来的后果是需要反思的。
改变中国教育应该从重新定义”素质教育“开始。
本文转自微信公众号“dowell之自言自语”。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。