当今儿童美术教育现状：作坊式的研讨会多，培训多，看似繁荣热闹，但能研讨点问题的不多；美术班、画室、工作室多，有思想的好老师不多；培训机构重知识重技巧的多，重感悟重创意的不多；虽做教育，不爱教育，为生计才做教育的多， 为育人，为儿童发展，为推动社会进步，用心做教育的不多。所以，才出现了培训班求利的多，育人的少；用功的多，用心的少；干的多，想的少；方法多，思想少；理性多，感性少；观念多，有灵魂的少。
我们现在的儿童美术教育往往太重视作画的方法步骤，其结果是抑制了儿童的想象和创意。实际上，绘画与数学、物理知识不一样，想象与创造的灵感最怕的是按部就班的作画步骤，等这些步骤都做完了，想象却不见了。
我们的儿童美术教育现状是：以知识技巧灌输为主，以什么有用就教什么为重点， 以毁坏儿童创造力、想象力为代价去完成教学。
当今儿童美术教育现状是：错误的教育和做法，反而让人觉得规矩、正统、目标明确，见效也快，也正因为假的比真的“还真”的缘故，使假的更像真的。这样的现象使家长对待儿童美术更像“雾里看花”，辨不清方向了，致使在判断上失误。
孩子画画是知道得越多画出得越多，不是看见得越多画得越多。
我们现在的教育，一方面有最新的教育观念，一方面又有最原始、最传统甚至于落后的教育方法，等于现在的教师一只脚踏在传统的门槛里，而另一只脚又跨进了现代教学观念中，弄的我们好多教师都迷失了方向。其实，我们教师也正处在不断调整自己的转型期。
在每次儿童美术交流会后，手机电话簿上会多出一些电话号码、名字，时间一长，偶尔打开时，搞不清楚这个人是谁了，眼生得很。从来这个号码就没接通过，永远在簿子里静静地躺着。QQ 也是，每次会后打开电脑，就看见排着长长的队伍等着你点“同意”。其中，有真名，有假名，有网名，有虚名，像赶集似的，热闹得很。可被你点了“同意”的大部分人呢，进去以后再也无动静了，永远都是灰着的头像。“我们是好友了，现在开始对话吧”这句话永远地在那里无声无息的等着。
——儿童美术交流会后的两个永远现象
生动的儿童画“产生”过程，大多都是充满激情的，感觉是儿童画的最好“帮手”。在“硬性指标”下完成的画，多有生硬、呆板的现象。出现这些现象的原因多与感觉缺失有关。
儿童画得好与像不是一个概念，好的画是指反映了孩子的认识世界与像没大关系。像只指画的画符合成人眼里的事物，与客观实际接近。不同年龄的儿童画出了不同阶段对形的感觉，也反映了儿童认知事物的过程与发展特征。
教好了，学生多了，成功了，成绩归自己；教坏了，没学生了，失败了，结果归环境。
——“合理化归因”这个心理学名词用在一些儿童美术老师身上最合适不过了。
儿童画画时，能观察到、想到的不一定能马上表现的到位，已表现出来的东西一定是观察到、想到了。观察到和做到还有一段距离。
好的儿童美术教育呼唤三种人：专业好，观念新，素质高的教师；有想象，有创意，独立思维的学生；有耐心，有等待，懂教育的家长。
我们现在的儿童美术教师，懂专业、懂教育，又懂儿童心理学的不多，非美术专业或幼教、职高毕业得多；因为生计找出路走到这条路上的人多，喜欢教育职业的不多；教学稀里糊涂的教的多，有思想，有想法，研究性的教师不多；教育观落后， 传统思想固执，守规矩按部就班的多；思维活跃，有创新能力，接受新事物快的不多。
——当今儿童美术教育现象透视
我们的儿童美术教育现状是：先灌输，后启发；先规矩，后放松；先有法，后无法；先要像，后要想；先理性，后感性；先逻辑思维，后形象思维；先应试教育，后素质教育。实际上等于是先“污染”了再说，怎样“治理”那是以后的事。当我们“折腾”了好多圈，认识到“素质”的重要后，“素质”早跑得没影了！
