国内基础教育领域有关机器人教育的现状,是必然需要研究文献的。竞赛模式依然占据绝对的主导地位。即使在经济发达地区,中小学机器人教育的普及率依然很低。在已经开展了机器人实验的学校,也只限于在兴趣小组中开展教学和参加各种机器人竞赛,即便那些号称开展机器人普及教育的学校,只是局限于一两个班级规模的校本选修课,覆盖面依然小。
国内有关机器人教育的研究文献,也主要集中在对竞赛模式的反思,很少关注普及教育方面的问题。从出生到长大,每个人都经历着不同时期的成长特性,比如在语言发育黄金期,大家可以多与孩子交流,带孩子朗读,培养孩子的语言能力;逻辑思维能力培养的黄金阶段,可以通过游戏、搭积木等方式来提高,6-18岁年龄段的孩子,左右脑比较平衡,动手能力和吸收新知识的能力极佳,此时可多为孩子创造一些学习机会。
学习少儿编程的过程,就是针对孩子的这种特性,有点像玩游戏那样寓教于乐,让孩子在游戏中学习。编程能够让孩子在轻松愉快的过程中,学会和计算机打交道的方式,孩子不仅能玩到游戏,还能了解这个游戏是怎么设计出来的,从而增强对学习的兴趣,提高对编程的实践应用能力。
学习少儿编程的孩子构思能力会很强大。编程语言像是一张巨大的网,就像蜘蛛织网一样,大部分人看不懂其中的逻辑,只有蜘蛛自己能编织和拆解。编程就同蜘蛛织网一样,这要求孩子先构思并模拟出结果,然后再实际验证结果是不是正确的。
少儿编程教育不只是让孩子拥有编程的能力,而是通过编程的学习提升数学素养,培养信息意识,形成学科融合的能力;编程化计算思维的建立,为解决实际问题提供更富逻辑化的思路, 最终能够实现技术创新,并且能够体验技术实践。现在AI,VR发展得非常迅速在各种各样的科技技术飞速发达的今天,我们可以预见到编程已经成为下一个教育风口。
如今,AI已经逐渐渗透着我们的日常生活,科技进步成为社会发展的重要推动力。编程思维与能力成为孩子在科技世界中表达自我的一种途径,并且编程教育致力于激发孩子的创造力,而青少年编程则是激发孩子创造力的第一步。少儿阶段的编程学习,综合性和实践性都比较强,注重孩子“知识+思维+能力”的综合培养,在开发孩子自身基础素质的同时,还能挖掘到其他优秀特质。
在学习编程的过程中,孩子完成的每一个训练,都可以自己看到成果,能够自己评价自己。做得好,获得满足感;做得不好,找出不足之处,孩子的自我评价能力得到充分训练。而在这样的学习过程中,孩子的耐心也能得到锻炼,思维方式在潜移默化中逐渐转变,并且能学会及时调整目标后做出改变,这对孩子将来的学习成长也大有益处。
少儿编程本身就是一门融会贯通的学科,对孩子的综合素质提升有很大帮助。尤其是少儿编程的逻辑思维能够帮助孩子深刻理解数学概念,从而解决数学问题。孩子们在用编写程序解决问题的过程中,通过计算机的直观、具象化演绎,会从原理和本质上把数学概念吃透,这和死记硬背的效果是完全不同的。
我国重点的小学,中学和高中全部设立“机器人编程”教育,将它列入公立的学校教育里。很多人确实是为了找到更好的工作。但更多的人学习编程不是为了成为一个开发者,而是这种技能会是未来我们生存的一个必须的工具。就像现在中国的孩子如果没有手机的话是很不方便的,甚至没有电脑都完成不了作业。如果大家不知道少儿编程教案编程的话,以后的生活就会受到很多限制。其实,不是为了编程而学习编程。而是这种学习会帮助提升孩子们的创意性和逻辑思维的能力。这种学习会让孩子们很好地自我处理更多复杂的问题。
编程思维其实跟学习思维导图一样,会极大地帮助孩子们的逻辑思维能力。编程思维主要分为五种特定的方向,制定计划、分解任务、重复任务、寻找规律与打破常规。孩子都有他独有的兴趣爱好和天赋,学习编程固然没有什么害处,但要考虑孩子是否喜欢,是否有天赋。如果喜欢又有天赋,当然应该积极地让孩子去学习。如果孩子本身就对学习编程没有兴趣和排斥心理,生硬并强迫是没有任何益处和收获的。
综上所述,少儿编程教育在潜移默化中起到:集合研究文献,悟出原理,培养孩子对科技的亲切感,让孩子对计算机感到亲切,愿意与代码相处,能够用代码创造和表达,是在为未来做准备,这是时代的要求,也是教育变革的趋势。未来的竞争不是知识的竞争,而是创造力、想象力和思维能力的竞争。学习编程的孩子,逻辑思维能力、问题分析和解决能力、跨学科知识学习能力比同龄人更优秀。