作者：练洪洋
师德师风建设，一直是社会关注的热点。近日，广东省教育厅牵头编制了《广东省中小学教师违反职业道德行为处理实施办法（公开征求意见稿）》《广东省高校教师违反职业道德行为处理实施办法（公开征求意见稿）》，向社会公开征求意见。
两份“公开征求意见稿”，涵盖中小学、高校全链条，散发出强烈的“负面清单”管理意识，让师德红线看得见、摸得着。早在春秋时期，孔子办私学，建立了史上第一套教师职业道德规范体系，且运用了“负面清单”思维。比如，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”其中的“其身不正”就是为人师表当引以为戒的“负面”。
社会发展到了今天，人们思想活跃、价值多元、选择丰富，教师也不例外，传统师德体系已不足以规范当下教师的行为。及时扩充、完善师德体系，还象牙塔一片晴朗的天空，势在必行。说实在话，时下个别教师的师德失范行为，已突破道德底线，踩上法律红线了。比如，男教师猥亵女学生，甚至与其发生不正当关系。像这种目无法纪、道德败坏的害群之马，采取“零容忍”“一票否决”很有必要，不值得同情。
当然，道德问题毕竟不是法律问题，相对而言，师德判定具有一定的主观性和不确定性。比如说在小学教育中常见的体罚现象，“正常”与“不正常”的界线在哪里？何等程度才算对学生构成“歧视”与“侮辱”？站在不同立场，结论或会大相径庭。别说学校与教师、教师与家长，甚至于家长与孩子也未必站在同一条战壕中。鉴于此，师德判定的规则设定、程序设置的科学性与合理性就显得非常重要。
对某位教师的师德进行评判，并根据评判结果进行处理，事关该教师的声誉乃至前途，不可不慎。因为，万一出现“冤假错案”，伤害的不只是当事人，还可能影响整个队伍的士气。因此，在评价机制上，一方面要扩大评价主体，除了教育行政管理部门、学校、同行之外，还要让家委会、家长、学生、群众说话，取得民意最大公约数，降低“误伤”率；另一方面要保障程序公开、透明，不搞暗箱操作，做到以理服人，让各方心服口服。需要提醒的是，一定要设立申诉机制，疏浚申辩渠道，给当事人以自证清白的机会。
作为教师，对于林林总总的“负面清单”往往没什么好感，总感觉这种“特别关照”不是好事。其实，这又何尝不是对教师的一种保护呢？作为底线要求，并非高不可攀，只要在思想上时时绷紧师德这根弦，就能确保不出事。在此基础上，若能再进一步，做到“学高为师、身正为范”，就能成为一位受人敬重的好教师。（练洪洋）