双减落地后，这样的作文教学更有效

#洞见教育#

语文教学中，作文教学是孩子们认为最难啃的骨头。双减后，学生的作业量大大的减少，写作文基本上也只能是在课堂上当堂完成，但对于学困生来说，他们当堂完成作文还是有些困难的。如何让作文教学变得更加有效呢，让每一个孩子都能当堂完成作文呢？我做了以下尝试。

一、给予孩子们写作的方法。

我觉得每一篇作文都应该有它的写作方法，教师在教学过程中，应该授予孩子简单的写作方法，尽量一次作文传授一种写作方法，并要求孩子们能够运用这些写作方法。

比如，在教学四年级上册第一单元《推荐一个好地方》所用的方法就是多角度地介绍一个地方，让阅读文章的人产生共情，也喜欢上这个地方。那么，也就达到了写作的要求。

一般情况下，优秀的学生能够在一节课后，运用老师所讲的写作方法完成作文。但还有一些孩子的孩子只是听到方法，还无法一下子把写作方法运用起来。这时候，老师就要进行第二次课堂训练。这一次，大多数的孩子已经掌握了方法，并能顺利完成一整篇作文。

这时，你会发现班级里还会有5、6个孩子的作文是不达标的，那么，双减后，又没有时间把孩子叫到身边一对一地讲解。

怎么办呢？没关系，钉钉、微信来帮忙。

首先，我会把孩子最初的作文拍下来，然后，把孩子的作文修改成电子稿发到百计群，同时发给这位家长的微信里，请家长帮忙，在孩子有空的时候，特别是双休日期间，把老师修改好的作文抄到作文本上。

然后，再进行第四次当堂练习写作文。不难发现，通过前三次的密集训练之后，全班同学都能在规定的时间里当堂完成作文。

二、好记性不如烂笔头。

一直相信，作文教学，老师说多是无用的，关键是老师在作文教学时，要抓重点内容说清楚，然后是让孩子进行实地操作，也就是在规定时间内完成一篇作文的练习。

我发现第一次进行写作练习的时候，总有那么几个孩子掉队，但是，我会允许他们用更多的时间把它完成，并鼓励他们下次能够跟上不其他同学的速度。

然后，再进行同样内容的第二次、第三次当堂练习。几次之后，我发现有几个慢的孩子，会比原先的速度快点。而且，他们也能在规定的时间里当堂完成作文。

三、优秀作文的引领

班级里，总有几个写作水平高的学生。以往改作文只是改在孩子的作文本上，获得教育的只有这一个孩子。如今，我会把批改好的作文变成电子稿发到班级钉钉群。这样，孩子们回家可以阅读他人的作文，同时，还要把自己的文章打印出来，收藏起来，便于学期结束时复习。

作文就应该互相交流，在交流中才会有收获。写作有困难的同学就可以借鉴他人的作文，完成写作任务。

四、敢于把学困生的作文亮出来

班级里总有那么几个写作困难户，他们对于写作毫无兴趣。这时，我会把他们的作文进行深度地修改，然后变成电子稿发到班级圈里和大家分享。当这几个孩子发现自己的作文竟然当优秀作文发到群里给大家赏读。这对写作困难户是多大的激励呀！显而易见，这几个孩子在下次写作时，一定会铆足了劲来写作的。

综上所述，双减后，只有激发孩子真正的写作兴趣，作文教学才会更有效，才能让全班同学养成当堂完成作文的就好习惯。