汉语作为世界上使用人数最多的语言，他包含几十种甚至上百种方言。我没有出过远门对较远地方的方言也并不了解多少，现在自媒体比较发达，经常刷到不少讲着本地方言的视频，很多人都说不看字幕闭上眼听几遍还是能听懂个大概的，我试着听确实也是这样，当然要把粤语、闽南语这些除外。
我是一个云南人，也是从小说着方言长大的，从小听广播、看电视听到的那些播音员的普通话我从来没有觉得听不懂的。后来长大了，我考上了中师，其中普通话水平测试是必过的一关，虽然我发音不标准但随便测试二级乙等是没有问题的，我从来没有把考普通话放在心上，所以我的普通话发音要提高是不大可能了。
我考普通话之所以这样轻松，得益于我们这个地方方言是北方话，与云南的少数民族语言没有关系，在语法上构词上与普通话相差不大。基于我的学习普通话的经验，我以为我们这个地方的人应该听普通话理解普通话应该没有什么问题。可是教书二十多年来一次次的失败让我开始总结教训，我从教书方法上找了很多原因，最后都没有给我一个让我肯定的原因。
我现在任教的学校，我已经待了二十年了，这个地方离我家并不远，也可以说是寨邻吧！由于学校安排我教过十多年的学前班，与孩子们玩惯了学生进入小学后我再接着给他们上课，他们是不怎么怕我的，我也不怎么舍得批评他们，哪怕是他们学习太差我也是尽量哄他们好好学。但是混到现在，上级对学生成绩要求越来越高了，中心校领导都当面找我谈了几次话了，我不得不想想办法了。因此这学期我对孩子们的性格变了，我得保我的饭碗啊，毕竟四十几的人了，要是不能接着教书上哪儿找一份能养家糊口的工作呢？
以前我的课堂很活跃，当然我是这样认为的，只是别人说我的课堂纪律差。现在我不让他们瞎说话了，课堂安静了好多，上课我讲知识，我喜欢提一些比较直接简单的问题，但是很多时候这些孩子是不知道怎么回答的，我得不到回答当然是非常气愤的，怎么会这么简单的问题都瞎回答呢？
一次次的愤怒让我不得不怀疑是不是这些孩子智商真的有问题。只是看看这些孩子的活动表现那又还真是猴精猴精的，智商应该不会有问题啊！直到最近我在讲一个例题的时候我才发现，原来是我和他们有语言障碍，这个语言障碍完全阻碍了他们学习新知识。
我给他们上面积课，从用单位面积的小正方形去测量大长方形开始，一开始量完我都问有多少个小正方形，比如量得12个就说有十二个，面积是十二平方厘米，另一个是八平方厘米，那么接着问通过测量这两个长方形哪个面积大，学生没什么问题。
后来再练习，我们一起又测量一个长方形面积，量完后我没问小正方形的个数了，而是直接问这个长方形的面积有多大？这下一班人都懵逼了，反应比较快一点的几个同学急得比手画脚回答我这么大。当时我是一脸懵逼好气愤啊！到底怎么了？量完长方形面积竟然整班人不能回答给我这个长方形的面积有多大。
平静了一下心情，我重复问了一遍这个长方形的面积是多少？这下整班人都会回答了，十五平方厘米。这下我更懵逼了，到底怎么回事啊！
我想了好几天，无意间我想起了，第一遍我问的是面积有多大，第二遍我问的是面积有多少，对于很多人来说这两句话应该没有区别的，可是对于这群孩子来说他们不会回答第一种问法，只会回答第二种问法，这到底是怎么一回事呢？这真的是我的语言不严谨吗？
后来我回忆了一下，这个地方的人好像大多数孩子不识数，那么我们不是总说咱中国人的数学好吗，到了这儿怎么就不识数了呢？
我教数学课，我喜欢让孩子数数来计算，所以我就发现我教的孩子加减法计算总是很慢，而且他们总是不知道加减法解决什么样的问题。其他班的好老师教的学生看似计算要强于我教的学生，可是有几次我辅导一下，当我问到他们是怎么思考的，他们几乎都是按套路列的算式，基本上是不知道算式与问题有什么联系的。我真的很无语。
后来我总结了一下，这个地方的孩子上数学课，要想让孩子用数量来回答问题，唯一只有一种问法就是只能问有多少？没有多少两个字他们是不会想到数字的。
比如问这棵树有多高？思考结果：这么高！那么高！这条路有多长？回答：很长！这么长！那么长！到底多高？到底多长？你们倒是说啊！我们已经回答了这么高！那么长！是不是很有意思？
如果换种问法，这棵树的高是多少？这条路的长是多少？那么肯定能回答是10米，200米。
问题是哪个人问这些问题会一定要加多少两个字呢？所以在老师领着思考这些问题的时候，绝大多数老师讲课是不会注意到问题的说法已经与学生产生了语言障碍的。
许多孩子成绩差真的不是智商问题，其实是他们语言有障碍，同义句他们始终理解不了，而作为成年人没有此种语言障碍的人也理解不了他们为什么听不懂。
由于老师在教学中根本就不会发现，我们经常讲的一些话，应该是很直观直接的表达了，而学生其实不理解，长此以往他们无法学会新知识，也就只能永远学习差。
不管是老师还是家长，你们可以试一试，有很多聪明的孩子，你跟他说话不管你怎么讲他总能理解你的意思，而有些孩子则是你说不成他那样的话他就永远听不懂你在跟他讲什么的。
所以教师不充分了解当地方言的特点，老师就是一味的拿着普通话去教学，那么一定会有很多孩子无法学会新知识的。同时这些孩子每家人还有每家人的语言特点，所以老师是无法理清这么多个个体孩子能听懂什么样的话的。
要是有哪个语言学家说说这个问题就好了，我该如何解决孩子听不懂话的问题。别人不觉得这是一种语言障碍，但我肯定确定这些听不懂老师课的孩子，绝对有语言障碍。