在素质教育普及的今天，音乐教育是其中一个必不可少的关键。
而现在市面上对于音乐的教学多以乐器类的技能培训为主，这种教学模式不仅失去了音乐学习的真正价值，还容易让孩子在枯燥乏味的练习中失去对音乐的兴趣。
所以，音乐的教学要重道轻技。
这里的“道”指的是音乐教育之根本，具象化来说就是音乐教育的理念和方法。20世纪国际上涌现了许多的音乐教学方法，而能够真正存活下来并顺利进入普通教学实践的教学法只有四种：达尔克罗兹音乐教学法、柯达伊音乐教学法、奥尔夫音乐教学法和美国综合音乐感教学法。
这四种音乐教育的方法已经形成了构建21世界音乐教学环境最为有效的途径。21世纪的音乐课程，将通过这四种教育教学的方法论、哲学和教育方式逐步形成并深受影响。
四大音乐教学法
达尔克罗兹教学法
达尔克罗兹（1865-1950年），瑞士日内日瓦音乐学院教授。其教学法主要内容是体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动。基本原则是要培养学生感知音乐和反映音乐的能力，发展其内在音乐感觉，以及身体各部位进行迅速交流的能力、大量地储存听觉和动觉意向的能力。
达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与感情的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。”
奥尔夫教学法
卡尔·奥尔夫（1895-1982年），是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其音乐教育理念是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。
柯达伊教学法
佐尔丹·柯达伊（1882-1967年），匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家。其教学法主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节凑唱名、节奏和唱名的简记法。
在柯达伊看来，人声是最好的教学工具。唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样。它的教学对象从两岁的幼儿至成年人，都可以通过唱歌的方式来学习音乐。他还强调只有建立在民族音乐的基础上创作出来的作品才具有世界性的魅力，音乐教育首先要牢固地建立在本民族的音乐基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。
美国综合音乐感教学法
发起于美国西北大学，该教学法的核心是音乐学习的各个方面应当相互联系并综合成为一个整体。通过音乐诸要素和音乐实践活动的综合，以及演奏、延长、分析、创作等方式，使学生在不同的教学水平和程度上都能建立起音乐概念之间的联系，并促进他们音乐知识和技能的发展。音乐学习是各个方面应当相互联系并综合成为一个整体。
这四种音乐教学法虽然在教学方法、教材、哲学等方面存在部分差异，但他们都要求参与者提高音乐感。成功实施这些教学法是一件比较复杂的事情，因此需要教育者用心去寻求一条适合学生的方法来实施教学，以便更好的完善音乐教育事业。
随着科学技术的快速发展，信息传递和赋予知识的方式正在发生转型。音乐教育者们应提高技术应用意识，利用现代科学技术的力量更好地向学生传递知识，科技技术的使用不是取代音乐教育过程中音乐教学的真实价值和教师地位，而是两者相辅相成，一起在音乐教学上取得更大进步。
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