在致力于儿童写作教育的这些年里，我们看到了让家长们焦虑的共同原因：孩子的作文写得短、干巴巴、无意义，怎么办?
家长没看到的是，在这些评价下，更受伤害的，其实是孩子。
每个孩子都是天生的诗人、天生的创作者，天生的故事大王。他们都有着强烈的感受力，也拥有理性思考的能力，甚至是超越成年人的“哲学家”。
是什么压制了他们？让他们的天赋难以发挥，让他们成为考试的囚徒？又有什么可以释放他们与生俱来的力量？
在写作教育实践中，我们发现了面纱背后的奥秘。
五年时间，童书妈妈100多位写作导师，教了10000多名孩子，有的孩子从六七岁一直跟我们到十一二岁。我们发现一个现象，很多刚来童书妈妈儿童写作入门营的孩子，都会问：“老师，我可不可以不写作文？”
我们问孩子：让你讨厌的写作课，都对你做过些什么？
孩子们的答案是：
我们总被要求传递正能量。
图片来自网络
我们视作自己孩子一般的文章，被退回来重写……
我们绞尽脑汁，也凑不齐800字！
别笑！当孩子们列出这一条条“罪状”，眼眶都红了。为了让孩子考高分而做的应试练习，对孩子的伤害，可能超出我们的想象。
孩子要被迫想象大人们希望他们想什么、写什么，有什么样的情感，明白了什么样的道理。这些根本不是发自内心的，不是自己的思想和情感，却要为了完成任务、为了得分去应付。
久而久之，孩子会失去自己的喜好、个性、甚至信念——那就是一个失去自我的孩子。
《二月的胜者—绝对合格的教室》剧照
在脑科学和心理学研究中，科学家发现，关闭孩子“学习脑”的，正是否定孩子、矮化孩子，让他们不再相信自己的能力。一旦学习脑被关闭了，要再打开，就要费很大的力气了。
在写作教育中，要求孩子只能写”正能量“、让孩子背好词好句、强行上价值、写八股文，事实上都是在矮化孩子，让他们不相信自己心里的力量，只能趋炎附势。
这都是把孩子送上了一条远离自我、不相信自己力量的轨道。正可谓是关闭学习脑的“速成大法”。
为什么不相信，孩子有权利和力量，可以自由表达自己的思想和情感；
为什么不相信，孩子身体中的创造力、理性思考的能力，可以源源不断，奔涌不息？
为什么不相信，孩子是好奇的、渴望成长的、愿意表达自我的独立的个体？
在童书妈妈儿童写作营，在这10000多名孩子身上，我们亲眼见证了孩子的力量。
我们从教育实践中发现：好的写作教育，就是给孩子自由，释放孩子自身的力量。这种力量，可以让孩子越写更好，思维更清晰、情感表达更顺畅，让孩子离成功更近，并且真正拥有幸福的力量。
这一切是如何发生的？
今年，我们将从实践中发现的经验做了梳理，发现通往幸福的写作教育，秘诀在此：好的写作，通过高体验、高激发、高触发自然发生。
这些经验，或许也印证了，为什么非功利的教育，可以让孩子通往幸福。
01 高体验
如泉水般喷涌的写作
来自深刻的体验
为什么孩子写得短、干巴巴？一晚上憋不出来一篇800字的记叙文？
三川老师有一个经典比喻，写作如同生孩子，最重要的是肚子里面要有孩子。
肚子里面没有孩子，写作方法、写作技巧就如同深呼吸、肌肉如何用力这类生产技术没有用，遇到世界上最厉害的产科医生也无法让你生出孩子来。
很多写作培训，就是让孩子多读书、给孩子多讲故事，多积累好词好句，甚至有的老师，简单地相信这是少数人才能拥有的天赋。
事实上，每个孩子都有”天赋异禀“的感受力，当他们还是婴儿的时候，一切感受都是那么强烈，是什么关闭了他们的这种能力，让他们无法表达出来呢？
是压力。
要打开孩子的感官，需要给他们一个自由、放松的环境。
在夏天的课堂上，我们带领孩子一起写夏天的感受，用体验激发了孩子诗意的语言，共同创作了这样一首名叫夏天的诗歌。（一定要听，燃爆了！)
夏天的诗音频：00:00/02:01
《夏天的诗》
夏天看起来像一个特别壮的人，
夏天是炎炎烈日、是吃冰棍，
夏天摸起来是软软的、热热的、潮湿的，
夏天是甜甜的、凉爽可口的、温暖的，
夏天像玫瑰、像小草的清香，
夏天像刚蒸出来的热气腾腾的包子，
夏天是满头大汗，
……
孩子身上的诗意闪闪发光，如果把孩子困于做题、考试的压力中，孩子天生的诗意，就会慢慢消失。
在童书妈妈写作营中，大家沉浸在属于每个人自己身上的独特感受中，儿童特有感受力变成了一起创作的作品，这种能力被鼓励之后，不会随着“长大”而消逝不见。
一段时间之后，你或许能够发现：
当孩子发挥出自身感知生活的能力，他的写作是很动人的。具有强烈感受力的人，其生命是普通人的五倍以上，同样的生活拥有不同的宽度、广度和深度。
02 高激发
跟普利策奖水准作品学选材
孩子也会像媒体英雄一样
写出普通人的英雄史诗
激发，就是激将法，找最牛的“老师"，让孩子真刀真枪学点好东西。
去年疫情期间，我们做了一件特别挑战的事情：找了一篇纽约时报的普利策奖水准的报道，是一篇关于武汉快递员的作品，让孩子看到专业记者的选材眼力和写作手力，如何把普通人的平常事中，写出一部英雄史诗。
见识了纽约时报的高手报道，我们给孩子们安排了几场在线采访，小营员孙一方（10岁）采访了一位武汉基层医院院长。她的文章题目是《一个不想住院的人》，内容如下：
这篇文章，已经有了纽约时报专业报道的调调：
文章开头用短句下钩子：这位新型冠状病毒患者不想住院；
文中，“仅有115位医护人员的医院接受了295名患者”的数字清晰有力，真实可信；
院长笑谈自己一个新冠病人“穿着睡衣去救人”，光是这一个细节，就凸显了人物的伟大。
这就是一次“高激发”的写作活动，核心是一个好的文本。当你开始赏析、模仿、借鉴这个文本，你原本就有，却无法准确捕捉并表达出来的感受和想法，就有了写作出口。
除了《纽约时报》等大牌媒体的报道，这个寒假的内功营，我们还将带孩子们读比尔·布莱森的《偏跟山过不去》，跟着目前活在世上最有趣的非虚构作家，学习如何用英式幽默写好笑的故事……孩子会在”慢节奏“的课堂中，感受到自己能力的变化。
3.高触发
用话题唤起经验
让孩子理性思考、发出自己的声音
高触发，可以是用一个充满争议性的话题，触发孩子去思考、发表意见。在口头上的体现，常常是辩论，而落到写作上，就是观点写作,也就是通俗中大家说的议论文。
在一场观点写作中，孩子们先阅读了《物种起源》，思考：优胜劣汰是自然界和生物界中的逻辑，在社会中是否应该被强调？据此，我们给孩子出了一个辩题：好学校只选成绩好的学生是合理的吗？
孩子们可以按自己的真实想法选择立场，并从个人，老师，校长不同的角色去表达看法，比如有孩子说：一个不想好好学的学生，让好老师教你，就是浪费，这就是从老师角度；还有孩子说：学校配备了那么好的资源，不好好学，这是糟蹋资源。这就是从校长的角度。
在辩论之后，孩子会靠着自己的感受，回忆，梳理自己的观点、有逻辑地去思考。
孩子们身处于升学的阶段，父母一直说成绩好才能上好学校。对这样的话题，孩子都有自己的感受和想法，却没有人跟他们讨论过。
老师做的，其实是创造了一个安全的环境，让孩子可以去碰撞，引导他们把论点论据讲清楚，并且有逻辑地表达出来。
此外，我们还会带孩子写《自由是什么？》《朋友是什么？》……
我们信任孩子可以思考这么深刻的问题，而且相信他们有自己的判断。
在这个过程中，有一个不可替代的“高触发”写作能量场，每个人都能唤起记忆中的经验，每个人的分享和反馈都互相作用，进一步反思自己的观点，并理解与自己观点不同的人，学会与他们相处。
有公信力的文章，让人产生信任的文字，并非好词好句的堆砌，也非开头结尾的方法如何妙，而在于思考的广度和深度。而被触发等思辨力，让孩子能够发现事物的规律，能够说出令人信服的话，能够把握自己的人生。
相信孩子的力量、给孩子赋能
才是通往幸福的教育
这五年，我们亲眼见证了教培市场的疯狂，但凡冲着”提分”“应试”而去的教育，热钱都来得很快。
我们一直在做少有人做的事，一直在做“笨事情”，甚至是很多人理解不了的事情。为什么大家都信奉”提分“，你们却偏不？
因为我们相信，赋能儿童的教育，更接近教育的本质。
因为我们相信，保护儿童的天赋不在焦虑的环境中被囚禁，被磨灭，才能让他们的生命焕发自信的力量。
这，或许才是通往幸福和成功的”捷径“。
END
撰文：涉川 珺宇
编辑：涉川