写在前面
家长在选择学校时是最关心的问题通常集中在课程、师资和教学质量上。
那些理解IB课程理念的家长则明白，IB课程在致力于探究思维开发的同时，更强调跨学科融合，重视学生全方位能力的培养。
因此，IB课程成为国际教育界公认的含金量较高的国际课程体系，也获得了湾区家长的青睐和追捧。
但是，含金量高的另一面则是获得认证的高难度。以广州为例，至今获得IB认证的学校并不多，对于亲历认证的校方负责人来说，这个倒逼高速成长的过程，每一天都是“满格”的学习量。
01
高标准的IB认证门槛
据IBO官网最新统计，广州获得正式授权的IB学校不超过20所，其中可教授IB-PYP课程项目的学校只有13所。
申请成为IB学校有着极高的门槛，需要办学使命和教育理念、组织架构、师资力量和授课技能、学校硬件设施及课程体系完全符合标准才可获得授权。
从准备到正式授权通常需要2-4年，甚至更久。并且在获得认证后，学校也需要持续接受IBO监管，定期进行评估审核，完全符合标准才能保持授权资格。
IBO：国际文凭组织International Baccalaureate Organization，经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育基金会。
IB-PYP课程项目：Primary Years Programme，3-12岁（学前及小学课程）。
在如此严格的申请标准中，有一所幼儿园不到半年的时间就进入了IB候选学校行列，并且在今年8月份通过了官方审核，获得了IB学校的正式授权。
让我们一起走进华外PIEP爱培幼儿园（Personalized Innovative Education Preschool），感受一下这所个性化创新教育IB学校的魅力。
02
IB-PYP课程在教什么呢？
作为华外IB国际教育体系的起点，PIEP幼儿园与华外的小学和中学的优质教育资源紧密结合，为学生提供长达15年的一贯制教育服务。
IB课程在幼儿园中的实施程度是IB认证评估体系中很重要的一环。IB-PYP课程将6个学科知识融汇在6大探究单元中，要完成5项发展要素。
6个学科
语言、人文-社会学、个人/社交/体育教育、数学、艺术以及科学
6大探究单元
1. 我们是谁：探究自我天性、信念和价值，个人、心理、情绪、社会及精神健康；人际关系，包括家庭、朋友、社区以及文化；权利和义务；人类生存的意义。
2. 我们处于什么时空：探究时间地点；个人经历；家庭和旅程；探索发现，人类迁移；以局部和全局视角探索个人互联性和文明。
3. 我们如何自我组织：探究人造系统和社区；组织结构和功能；社会决定；经济活动及对人类和环境的影响。
4. 我们如何自我表达：探究我们发现和表达想法、感觉、天性、文化和价值观的方法；我们反思、延伸、欣赏创新的方法；我们对于美的欣赏。
5. 世界怎样运作：探究自然世界和规律；自然世界（物理和生物系统）与人类社会的相互作用；人类如何利用对自然规律的理解；先进科学与技术对于社会和环境的影响。
6. 共享地球：探究个人在与其他人及生物分享地球无限资源时的权利和义务；人与其他生物及社区的关系；平等权利的行使；和平与冲突的解决。
5项发展要素
习得重要的知识与技能，发展对概念的理解，表现出积极的态度，以及采取负责任的行动。
在IB-PYP课程的教学理念中，随着孩子的年龄增长和心理变化，他们开始探究学习“我是谁？我能做什么？还能改变什么？”
在华外PIEP幼儿园的探究单元结题展上，不同年龄阶段的小朋友展示了自己的学习收获。
↑颜色主题研究应用于了解个人情绪发展社交
比如在“颜色主题”探究项目中，低龄阶段的小朋友向内探究不同的颜色代表着人的不同情绪，在过程中慢慢学习识别及理解自己和别人的情绪；向外探究则开始关注日常生活中颜色的应用，学习红绿灯的交通规则。
↑颜色主题探究应用于红绿灯交通规则
中大班的探究主题单元则开始关注更大的世界，探索不同的工具，开始学习用不同的方式来表达自己的想法。
比如认识不同的动物，了解生命的生长过程，反思不同动物对人类的影响；探究生活中见到的不同材料的性能，运用不同材料特性进行操作、变化和创作。
↑保护动物多样性的演讲
↑生活中不同材料的运用「思维导图展示」
幼儿园不仅课程内容丰富多样，还给孩子提供了充分的探索空间,鼓励小朋友用自己选择的方式和节奏探索周围的世界。
以上可以清楚地看到，在IB-PYP课程中，知识和概念不是停留在书面文字的简单记忆，而是鼓励学生在探究活动中真正理解相关知识和概念。
掌握相关的技能之后，尝试去表达和实践自己的想法。从而养成积极正向的生活态度，以及对自我、他人、社会负责的行动能力。
03
IB课程的实施得益于高水平的师资
每一所IB学校都会在IBO组织的领导下，开展有效的持续性专业师资培训。如何通过IBO提供的课程框架研发出具体落地实施的教学方案，成了IB体系教师评估的重难点。
幼儿园需要制定教师协作与反思来响应IB项目的理念、规则与标准。同时需要不断更新和完善教学方法来匹配项目的要求。
在IB项目官方评估中，非常注重学习社区中与家长是否有亲密的合作关系。需要对幼儿园教师之间的协作备课、支持幼儿不同程度的探究、探究单元的评估等多项内容，与幼儿园的每一位老师进行深度访谈。
华外PIEP爱培幼儿园也打造出一支精英教师队伍——“爱培狮团”。42名教师中拥有本科及以上学历的达到100%；国际化海外背景教师占比50%；拥有3年以上海内外教学经验的教师人数占比也高达80%；并且，全园教师都通过了IB官方培训获得cat.1证书。
这些精英老师分别承担中文、英文、绘本、视觉艺术和体适能科目的授课任务，达到每个班级三教一保的配置。
幼儿园对教师授课水平的评估也有非常细致的关注，包括学生在课堂上的选择权、主导权以及输出，教师对资源、环创的利用、课堂的趣味性、关注与超学科探究的融合等等。
教研组需要根据幼儿园的学习成长发展、年龄特点和探究兴趣，与不同班级的老师共同协作设计每个单元的超学科探究主题。
此外，幼儿园还搭建了中外教相互观摩课堂的教研体系，由国内外专家共同引领专业发展培训课程，让老师们成为IB教学体系中的终身学习者。
04
IB认证评估还关注
学习社区中家长的角色
想让学生收获优质的IB全人教育，除了学校和老师的教育工作以外，还需要家长对IB课程的理解和支持。
IB学校认证对教学实践的评估中，关注家长是否了解探究，是否支持孩子的探究，能都提供资源支持探究。这个在一定程度上影响着孩子探究的深度和广度。
华外PIEP爱培幼儿园为此成立了家长成长与发展中心，希望可以支持这些关注教育又需要帮助的家长。
学校聚焦家长的内在需求和亲子关系，创建资源共享与交流平台，给家长在家庭教育方面的发展提供专业指导，共同助力孩子成长。
在幼儿园，老师会定期与家长分享孩子们入园期间在语言表达、自理能力、交往学习上的表现，也会将需要家长配合的工作详尽地列出。
幼儿园还专门开设IB-PYP家长工作坊，帮助家长更好地理解IB教育理念、培养目标和教学方法。
比如在“共享地球-食物”的超学科探究单元中，老师会引导孩子在了解食物的来源、区分健康食品和非健康食品的基础上，进一步了解不同国家的饮食文化差异，以及是什么原因造成这种饮食差异， 以此来实现跨文化的理解。
家长了解探究计划之后，对教学目标也有了比较清晰的认知，在家庭里也可以创造机会和资源，帮助孩子更深更广地继续探究。
在这样的家校合力教育实践下，才能达到IB教育理念中“形成学生、教师、家长共同成长的学习者社区”的目标。
华外PIEP爱培幼儿园秉承着“启发潜能、培育全人”的办学宗旨，突出外语教学特色，以探究式学习、品格与体能为基础的全人教育理念。在践行IB理念的道路上达到了“知行合一”，并朝着成为“中国学前教育改革创新的领跑者”继续前进。