很多教育机构主张艺术材料多元化体验，可上完一学期，效果甚微，甚至少儿对工具都还不了解，这是为何？
艺术是一个重要的表达途径
少儿可以借助艺术教育来表达他们的所见所感，以及他们的体验想象与理解。
我们常说少儿就像艺术家一样，充满了想象，不断地摆弄着各种材料与形象。
艺术都是有目的的游戏，我们很难在少儿活动中将艺术和游戏区分开来，甚至对大多数成人也是如此。
由于少儿（像诗人，作家，科学家一样）狂热的追寻构建着形象，他们总是能用已有的形象创作出更多的形象。
少儿在探索自身周围的自然环境与社会环境的过程中，会动用所有的感觉来记录其中的一点一滴。
艺术教育批判
尽管艺术是一条自然形成的语言，但任由艺术自然发展是不够的。
可不幸的是，现在有很多学校甚至机构给少儿提供的艺术体验在质量上并不达标：
1.尽管传统教育经过了精心设计，但常常耗尽了少儿的创造才能。
2.要不然过于强调无成人支持与指导的儿童的自由表现，要不重复开展成人主导的毫无真实性的艺术活动。
大多数活动强调技巧甚多于形象，并且材料变更频繁，少儿从来都不能了解每一种工具极其独特的特征，在这种组织方式下，艺术教育是在少儿的探究兴趣上设置的障碍。
尤其艺术教育有很多材料给少儿带来缤纷的体验，每天一个活动接着一个活动，并且常常使用许多不同的材料与工具。
深度探索会带来高度复杂与精细的艺术作品
除了所提供的材料归档在以外，从另一个角度上来看，这种方法也存在问题：
首先，分别的时间通常是优先设定好的。
并不能满足少儿所活动的需要，儿童需要被迫结束活动，开展另一项严格控制的活动
其次，一些材料会被限制使用。
也让成人感觉方便整理，或者便于制作出精致，或美妙的作品，在这样的框架下，儿童会感觉艺术就是毫无联系的，不断的变换工具与材料。
少儿会认为艺术无非就是使用材料，开展一系列的小工程和实验，这与表现力和创造力毫无关系，这正是危险所在。
最后，少儿常被当做工具对待。
用于制作各种艺术作品，而这些作品的形式又是有承认有些设定的，少儿没有机会了解艺术的表现力与记忆深刻的交流功能。
与这种艺术材料的表面接触相反的是：
在教育的早期阶段，一个强有力的方法是让少儿专注于事物的大小与范围。
核心：给少儿提供持续的深入探索视觉艺术教育的机会，单项深入，会使少儿的技能得到显著发展。
我是美学教育实践者郝跳舞，欢迎关注，深度交流。