作为中小学教师培训工作者，曾不止一次问自己一个问题：教师培训师究竟该如何修炼？众所周知，在当前中国的职业准入资格认定中有教师资格认定、律师资格认定、医师资格认定，但唯独缺少对“中小学教师培训师”的职业资格认定，教师培训师的概念暂未被业界所普遍接受和应用，大家一般用“教师培训者”指代从事中小学教师培训的专业人员。记得在一次培训交流中有同行谈道：新时代中小学教师培训工作者要努力实现职业转型，从事务型教师培训工作者转变为专家型教师培训工作者。这句话引起了我的共鸣，我一直以为教师培训师是一个富有挑战性的职业，没有真功夫真本事断然无法胜任这个职业。教师培训师需要做好四方面修炼。
修炼一：良好的职业道德。英国思想家亚当·斯密在《道德情操论》中指出，“一个人知识不广博技能不成熟，可以通过道德得到弥补。但如果一个人在人品道德上存在缺陷，则很难通过知识得到改进”。教育部在2020年4月颁布的《中小学教师培训者团队研修指南》中，突出强调根据教师培训者胜任力结构要素，系统设计“一德两专，三位一体”教师培训者团队研修课程体系，“一德两专”中的“德”是指教师培训者首要的是树立和培养高尚的职业道德，“专”是指教师培训专业知识和教师培训专业技能。教育部文件中提出的价值取向旗帜鲜明，就是强调教师培训师要以德为先、德胜于才、德在专前。
修炼二：旺盛的求知欲望。作为一个称职的教师培训师，知识存储量与学员相比应该是“一桶水”与“一杯水”的关系，一个教师培训师的知识存储量要比一般学员多得多，否则教师培训师就没有资格成为学员的“传道授业解惑”者。教师培训师要持之以恒，始终保持“求知若渴，虚心若愚”的求知欲望。旺盛的求知欲望是对教师培训师专业素质的本质要求，教师培训师永远要具备海纳百川的学习力。
修炼三：精深的专业知识。教师培训师的专业知识从哪里来？主要来自三个方面：一是要精研教育政策。熟练掌握党和国家关于基础教育和中小学教师培训的相关政策和文件，紧跟教师培训发展的时代脉搏。二是要深悟教育理论。深入学习有关教育的相关理论，如教育学原理、中外教育思想史、中外教育制度史、中外教育实践史、教育管理学、教育心理学、教育研究方法等，唯有真正懂教育，才能做符合教师发展需求的教师培训师。三是要深入了解教师培训领域的前沿动态。对于教育行业和教师培训领域的专业核心期刊品种和类别要了然于胸，只有熟悉专业领域的研究动向，才能保持自身专业思路新锐而不过时，开展教师培训工作才能更有底气。
修炼四：娴熟的培训技巧。教师培训师不仅要善于表达，更要有针对不同培训对象娴熟应用最有效的培训方法与能力，且能够使各种培训方法有效结合，如案例分析、问题研讨、角色扮演、实战模拟等方法的交替使用，使自己传播的观点、知识、方法和技能为参训教师所理解、接受。此外，培训技巧还体现在能调控培训的气氛，激发学员讨论问题的兴趣与热情，培训中结合具体内容有序组织讨论、辩论、即兴发言。教师培训师要创造轻松活跃的学习环境，提高学员参与探讨问题的意识和能力；不断探索成人教育培训的规律和技巧，并尝试将所学知识运用到培训中，满足参训教师成长需要。
（作者单位系湖北省武汉市中小学校长教师继续教育中心）
《中国教师报》2021年02月24日第15版
作者：彭 渤