教师节献礼
教师是立教之本、兴教之源。没有一支高素质专业化的教师队伍，就没有教育现代化。《在线学习》杂志聚焦全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0这场大规模精准培训，献礼第37个教师节。
以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，而要实现教育信息化，必须要有一支熟练应用信息技术改进教育教学的教师队伍。有了这样一支队伍，才能带来理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。也正因此，我国启动了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，并以一浪高过一浪之势，推动能力提升工程向纵深发展。
2019年开始的能力提升工程2.0已实施两年多时间。本刊通过对政府相关部门负责人、专家组成员的专访及典型案例的剖析，欣喜地看到，以精准培训为特征的能力提升工程2.0取得了丰硕成果，它创新了教师培训模式，推动了教师培训专业化发展，使大规模个性化教师能力提升成为可能，同时促进了教育均衡发展，引领了未来教育发展方向，为“停课不停学”做出了不可磨灭的贡献。
尤其重要的是，教师参与培训的主动性已经充分调动起来。这表明，提升信息技术应用能力的内生动力正在形成，而这对教育信息化乃至教育现代化至关重要。2022年，能力提升工程2.0即将收官，但教师信息技术应用能力提升永远“在路上”。
文/《在线学习》主笔 刘增辉
观察丨一场以问题为导向的大规模精准培训
2020年，我国广大教师成功开展了全球最大规模的线上教学，可谓史无前例、世无前例。而鲜为人知的是，他们并不是匆忙上阵，而是有备而来，全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0为此立下了汗马功劳。
实施能力提升工程2.0，体现了党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对教师队伍建设的高度重视。高素质的教师队伍是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石，而信息技术应用能力则是新时代高素质教师的核心素养。
这是一场发现问题、解决问题、注重效果的精准培训。能力提升工程2.0提出立足应用、靶向学习、整校推进、全员参与等理念，旨在用信息技术手段去解决学校、课堂中存在的实际教学问题，让技术真正服务教育教学改革，进而构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。它带来了教师培训模式的变革，使教师精神风貌焕然一新。
这是促进教育均衡发展的有效尝试。能力提升工程2.0以“三区三州”等深度贫困地区、老少边穷地区为重点，开展教师信息化教学示范培训，探索名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式培训改革。它提高了乡村教师信息技术应用能力，推动了乡村教育现代化，为乡村振兴战略实施打下坚实基础。
这是我国在线教育理论的大规模应用。我国在线教育一直走在世界前列。肇始于上世纪90年代的现代远程教育和肇始于2012年的“三通两平台”,以及之后相关部门、社会各界开展的线上培训，经过多年探索，我国在线上教育教学、资源整合、个性化培养等方面都积累了丰富的经验，形成了成熟的在线教育理论。在此基础上，能力提升工程2.0的融合创新，为我国在线教育实践增添了浓墨重彩的一笔。
它引领了未来教育的发展方向。能力提升工程2.0支持有条件的学校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式，充分利用新技术成果助推教师教育, 全面提升校长、教师面向未来教育进行教育教学创新的能力，保证了我国教育能够在风起云涌的教育变革中，勇立世界潮头。
进入中期阶段的能力提升工程2.0成果丰硕，正在一步步接近既定的目标。尤其难能可贵的是，教师参与培训的主动性已经被调动起来。他们认识到，将信息技术熟练应用于教学并融合创新，是新时代对教师素养的基本要求，是破解教育教学重点难点问题、满足学生个性化发展需求的必由之路。这表明，教师提升信息技术应用能力的内生动力正在形成，而这对于教育信息化乃至教育现代化至关重要。
来源：《在线学习》杂志2021年8月刊（总第73期）
专题目录
观察
- 一场以问题为导向的大规模精准培训
管理者视点
- 能力提升工程2.0将进入提质增效新阶段——专访教育部教师工作司副司长宋磊
专家说
- 能力提升工程2.0专家工作组组长闫寒冰：工程2.0推动了教师培训范式变革
- 能力提升工程2.0专家工作组：工程2.0在融合创新中迈向既定目标
系统推进典型
- 天津：发挥系统优势，谋求长远发展
- 山东：以“三级推进”促进技术与教学深度融合
- 广西：提升指导能力，建强培训团队
- 河北：基于微能力创新语文教研模式