“办好家门口的学校”：跟每一个孩子对好话
半月谈记者 蒋芳
当前，不少学校规模越来越大。在学校规模发展的同时，如何能兼顾每一个学生，确保每一个孩子的舞台不缩小?南京市银城小学校长张燕这些年一直不断思考这个问题。
张燕，一位气质温婉的中年女性。她以“办家门口的好学校”为己任，为银城小学勾勒了“对话教育”为核心的学校文化系统，强调校园越大，越要从儿童出发，与儿童对话。
“仅凭经验管理是不够的”
3个校区，5600余名学生，328名教师，每个年级21个班，办一次运动会要借用奥体中心，运动会每次都能上热搜……这是银城小学，被南京人称为“全宇宙最大的小学”。
银城小学成立于2001年9月，当张燕作为第三任校长接任时，学区内生源激增。到了2020年，浦江路校区投用，银城小学学生总人数更是暴涨。
学校越来越大，孩子们越来越多，教育资源却有限。每一次活动都要画好行动轨迹，否则可能变成一场事故;策划一次活动，要让每一个孩子的笑脸都被采集到，让家长感到自己的孩子没有被忽视;一次开学典礼，别的学校或许开一次两次，相对重视入学新生和毕业年级就行了，但在银城小学，次数要乘以N，工作量也要乘以N。
课堂对话
“仅凭经验管理是不够的，只有创新才能发展。”张燕说。她大胆提出“只有更好”的管理理念，进一步提高学校管理的科学性、专业性，年年都有新举措。
例如，围绕学校精细化管理，张燕提出大规模学校的扁平管理，推出校区校长制、儿童交往公约;围绕校园文化营造，提炼银城精神的十词表述、教师情商的10条标准;围绕教育改革创新，推出 “向儿童世界攀登”的课堂教学多种范式等。银城小学还率先引进第三方，以学习指导中心的名义对教学工作进行评估，应用评估数据实施管理。
如今， 银城小学越来越得到家长认可。过去，家长担忧，不一样的上学地点，能否有一样的教学品质。随着3个校区同标同步发展，家长更愿意选择家门口的校区。
给儿童赋权，是不是自讨苦吃
一个周二，四年级某班班主任顾洁宣布一件从未有过的新鲜事——自选同桌。老师刚说完，学生激动地又蹦又跳，教室一片欢呼声。
顾老师让大家用两分钟考虑自己和谁坐，有的学生互相比划，有的互相递眼色，还有的一个劲点自己……大家都在用暗号互相提醒。终于，顾老师让大家手拉手站到教室外面，学生像小鸭子跑上岸抢食一样开始“抢同桌”：有的学生猛地从椅子上站起来，撞疼了腿顾不得揉一揉，赶紧奔向心仪的同桌;有的学生在走廊上迎面撞成一团，连忙道一声歉;还有的学生在人群中拼命招手，呼朋引伴。
这是发生在银城小学“儿童权利日”中的一个场景，也是该校从儿童出发，为儿童赋权的一个缩影。
课堂上，将课堂创造还给学生;管理中，将自主权、发展权交给学生;实践中，将选择权、参与权一并给学生;校园布置，也讲儿童权利，让学生们自己美化校园环境……虽然获得权利不同，却都是他们喜欢的，是校园生活需要的，是学生成长需要的。
以“银铃话吧”为例，虽只有5分钟的时长，但在每堂课里“见缝插针”地鼓励学生发言、思考、争论。话题常常是信手拈来。比如，你是否赞成一二年级不布置作业?校外培训班，上不上?换班制好吗……
有人说，勤于思辨的学生更难管理。像银城这样规模的学校，搞个性化教育是不是有点自讨苦吃了?
张燕不认同这样的观点。她认为，校园越大越不能忽视个性化教育。这恰恰是因地制宜，是真正从这所学校的特质出发。“真正的对话不是一个姿势，而是要真正以儿童为中心，给予孩子充分表达的机会。”
张燕
“与儿童对话”是门学问
在银城小学，有各种各样的社团，“梦想家戏剧团”就是其中之一。
戏剧团有一个男孩给张燕留下深刻印象。刚入校时，他多动，成绩一般，人际交往也有些困难。但表演给了他信心，从一句台词也没有，到成为“台柱子”，屡次获得省市展演奖项。
“有一次市里面搞展演，老师把每一个演员的海报都贴了出来。我正好遇到这个男孩站在自己的海报前，我逗他，你现在可是明星了。其实那会儿，他也只有一句台词。” 张燕感慨道，如果没有这个舞台让他发光发热，他会怎样?
一个又一个被关注、被鼓励的儿童健康成长，让张燕坚定了“与儿童对话”的教育理想。
半月谈记者采访中发现，一般成年人才会培养的“自主”与“自治”，在这所小学已经有了雏形。
银城小学的《儿童交往公约》一共有10条：给比我小的同学做出文明行为的良好榜样;放学回家时，对家人说一句，“我回来了”;考虑别人的感受，关注自己的脾气;倾听他人讲话，轮流发言……
“公约来之不易，经历17场学生辩论、9场学生校长圆桌会议，与老师开展18个案例研究，进行1200多份家庭问卷调查。”该校副校长周珏介绍，学校先后创出20个类似的德育项目，并以此为载体，培养学生的核心素养。
“什么是对话?对话就是下雨碰上打雷，一个倾诉，一个倾听。对话就是汉堡包遇到大馒头，口感不同，尽是美味。对话就是黄皮肤遇到蓝眼睛，说声你好，尽是欢乐。”这是张燕很喜欢的一段解读，来自银城小学一名四年级孩子。
张燕希望，未来能把对话当作一门学问开展系统化研究，不仅研究与儿童相关的东西，还要让儿童参与研究与他们感兴趣的东西。
（刊于《半月谈》2022年第11期）