近年来，国家在教师培训上投入了大量的人力和财力，用来提高教师的整体素质和教学能力。我认为对在职教师进行培训是必要的，现在的社会是学习型社会，而我们作为教师就更应该经常学习，不断提高自己的业务水平。
但是有些在职教师对各类培训并不满意，有些教师培训逐渐流于形式，这是为什么呢？我认为教师培训要收到实效，不流于形式，应满足一下六个条件：
一、培训内容要有针对性，培训机构在培训之前要了解参训教师的层次，调查教师的困惑和培训需求，根据教师的实际情况设置培训课程，而不是闭门造车，搞一刀切。
二、培训对象要精准，在选参训教师的时候，要充分考虑到教师的个体差异，教师因学科、年龄等的不同，他们的培训需求亦不同。譬如年轻教师对教育教学能力的需求更多一些，而老教师对新的教学理念需求就更多一些了。
三、培训形式要多样化，目前常见的培训形式大致有集中培训、远程培训和校本培训，这些形式最容易实施，但也存在一些不足。我认为有条件的地方培训方式不应局限于此，现场诊断（或微格式）、师范模仿、行动研究等方式可以弥补一些不足。
四、培训整合、避免多头培训，现在教师培训名目繁多，学校、区县、市、省一直到国家都有教师培训，如果不能整合，各类培训就会让教师疲于应付，违背了教师培训的初衷。本人就曾创下了一年之类参加各类训达五个多月的记录。
五、避免工学矛盾，培训不能影响教学，所以地方在选派教师培训的时候，要综合考虑教师和学校的实际情况，不能搞摊派。有的村小，六个年级也就六七个教师，有的学校严重缺教师，这样的学校在上课期间根本就无法派送教师出去培训，所以在培训时间和培训形式上就该有相应的措施，避免工学矛盾。
六、对培训实施单位加强监管，很多培训的实施与培训计划严重不符，培训单位为了减少培训成本，在培训过程中偷工减料的现象时有发生。本人在参加“某培计划”时，发现中标单位（某高校）整个培训过程就是胡任务，其中的“影子学习”阶段，本该让我们跟着名师学习，但培训单位却天天把我们拉到当地的中小学，让我们给些新教师评课论课，后来参训教师干脆在宾馆睡觉，整个培训就是个闹剧，何谈效果。可见缺乏过程监管很难收到培训实效。
总之，在职教师培训是提高各级教师业务水平和综合素质的重要方式，也是教师依法应享受的权利，培训单位要多站在教师的角度考虑，满足教师的培训需求，切实提高教师的整体素质。
（作者个人观点，如有不妥，敬请指正！）