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麦卡夫阅读社邀请了来自牛津大学出版社英语语言学专业硕士Philip,给大家分享了课标与英语阅读之间的引导关系。
讲师信息
魏亚晖 Philip
魏亚晖 Philip:
牛津大学出版社牛津
咨询有限公司教材咨询部高级经理
英语语言文学硕士
长期以来一直从事中小学英语教材编辑出版，全面负责牛津大学出版社与国内出版社合作出版的中小学英语教材的编写、编辑业务，为中国孩子量身定制符合国家英语课程标准、适合孩子认知水平和兴趣需求的英语教材和分级读物。
Philip：各位家长朋友晚上好，非常高兴有这个机会跟大家一起聊聊英语阅读，并借此机会分享我们关于课标与英语阅读的思考。
为什么要讲课标与英语阅读？
我们每个家长都希望能够用有效的方法帮助自己的孩子提高英语水平。
有的家长选择送孩子上培训班，让孩子在课外老师的指导下学习比课堂教材更具挑战性的教材；也有的家长选择给孩子请外教提高口语；还有的家长选择假期送孩子出国游学......
不可否认，这些方式在一定程度上都能够提高孩子的英语水平。他们经过一段时间的学习可能掌握的语法更加牢固了。考试时能够考出更好的分数有的口语更加流利，自信心更强。有的眼界更加开阔，对英语文化了解更加深入。
但很多家长在做这些事情的时候，没有太多的深思熟虑，别人怎么做，自己也尝试这么做。
因此，我们觉得有必要从根本上来谈谈英语学习。因为大多数的孩子都是进入体制内的学校学习，我们有必要了解国家对英语学习的一些要求，也就是所说的课标。
我们还会结合课标来看看我国英语学习的现状，看看自己的孩子应该在哪些方面努力。
目录大纲
Philip就以上几个方面内容跟大家谈谈他对课标的理解，以及据此我们应该对孩子的英语学习特别是英语阅读的一些看法。
这几点包括：
课标是什么
课标设定的英语学习的目标是什么
课标关于阅读有哪些要求
如何基于课标指导孩子阅读
如何理性的培养孩子的阅读水平
课标是什么？
国内执导的课标全称叫义务教育英语课程标准2011年版。这是由教育部组织专家制定的一份关于我国义务教育阶段英语课程的纲领性文件。是国家关于英语课程设置的整体规划也是出版社编写英语教材的依据，更加是所有中小学教师教学英语的指南，同时呢也是评价英语课程教学的基础。
要了解课标呢，我们需要有以下几个认知：
首先，课标是一份政府文件
他代表了国家关于英语课程的基本意志。因此从这个角度来说呢，国家高度认识了课程英语课程的重要性，我想这点也是广大家长认同的。
其次，课标是面向全体学生的
它体现了教育公平，由于各地教育水平差异较大，所以只能在三年级开设英语而不能在小学一年级就开设英语。但是我们都知道，学生在年龄性格认知方式生活环境等方面存在差异，课标只能满足最广大学生的需求。
对于希望孩子在英语学习上有所特长或者整体教育水平比较好的地区家长来说，可能需要适合自己孩子的个体需求，来最大化的培养自己孩子英语能力。
课标设定的英语学习的目标是什么？
课标是面向未来的，因此它有一定的前瞻性，体现了教育发展观。课标的制定为未来十年英语教育的发展提供了方向，他从各个方面规定了英语课程的目标。这些目标都是着眼于孩子的终身发展奠定基础的。
课标关于义务教育阶段英语课程的总目标，是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力包括五个方面的内容，其中最基本的是语言知识和语言技能。这些也是所有家长都比较关注的。因为一个孩子因为英语能力最显著的地方就他掌握了多少词汇。
课标关于阅读有哪些要求？
阅读启蒙阶段
课标规定小学三年级开始开设英语，这里Philip将6-10岁定义为阅读启蒙阶段。
这阶段的孩子的需要较多的借助图片学英语，也就是看图识字看图读故事。
因为孩子刚刚开始学习英语，他们基本上都不能够自己阅读。所以这阶段需要家长的更多陪伴。我们可以将这阶段。界定为亲自阅读英文绘本的黄金时期。
我们认为这阶段可以阅读的材料应该有以下几个特征：
1、图文并茂，以图为主；
2、图画内容符合孩子的认知特点，要有童趣，内容要浅显；
3、故事的话题要符合学生的兴趣，主要应该包括日常生活故事、动物童话、传统童话等，同时也可以包括一些基本的认识世界的非故事类的，也就是说科普知识或者说我们平时用英语说就是nonfiction。
实际上因为亲子阅读启蒙阶段。孩子开始第一次接触英语，所以他们也开始认读英语单词，并慢慢开始学习书写字母和单词，所以课标将读和写结合在一起。
在这个阶段的阅读不一定就是只看绘本，家长需要根据孩子初学英语的特点采用游戏或者活动的方式让孩子学习。例如用卡片学习单词和字母，从字母学习开始过渡到单词学习，慢慢进入简短句子的阅读。阅读的内容最好配有音频材料而且需要家长帮助孩子通过简单的问题或者用中文帮助孩子理解故事内容。
在启蒙阶段因为孩子认知有限。一本绘本的可能需要反复的读，有时候这不需要家长刻意去做。只需要故事的足够有趣，孩子就会不停的要求家长给自己读。所以这阶段的阅读一定要有家长的陪伴才好。
亲子阅读启蒙阶段的阅读策略
首先，家长用中文夹杂英文的方式帮助孩子理解故事内容。然后引导孩子通过图片认识故事中的事物学习一些基本的单词。
其次，家长可以逐字逐句的给孩子读英文，适量用中文帮助孩子理解。接下来孩子就可以用中文和英文自己来复述故事了。
最后，如果孩子在前面学的都比较好的话，孩子可以开始自己读或者家长也可以跟孩子一起进行角色扮演。
不过需要注意的是，这个阶段的阅读主要是培养孩子阅读英语的兴趣和培养孩子的阅读习惯。千万不要在意孩子读了多少书，关键是让孩子爱上阅读养成每天读书的好。
在这个阶段呢，孩子有一个特点，他可会要求家长一遍一遍的读同一个故事。这个对低幼的孩子来说更是如此，有的家长可能的对此感到很烦，不过呢我希望大家记住爱尔兰伟大的作家奥斯卡王尔德关于阅读的一个名言：
如果你不能在反复阅读一本书的过程中得到快乐，你根本没有必要去读这本书。
If one can not enjoy reading a book over and over again, there is no use in reading it at all.
阅读起步阶段
在这个阶段的孩子已经在学校学习了四年的英语。根据课标要求小学阶段要掌握六百到七百个单词，这个对于要流利阅读来说应该还是比较困难的，所以，他们能够阅读内容还是比较有限的。不过相对于启蒙阶段来说呢，孩子应该能够阅读更长的文字了，而且因为孩子已经学习单词的拼写，掌握了一定的自然拼读的知识，所以他们已经可以进行简单的自主阅读。
这一阶段的孩子的阅读有以下特点：
1、他开始自己认读，所以阅读的自主性开始加强。
2、孩子开始养成一定的自然拼读的习惯，看到不认识单词，可能可以读出读音。
3、孩子的注意力更多的放在文字上面，图片的辅助功能开始减弱。
4、随着孩子的心智的发展，他们关注的话题也与启蒙阶段有所变化。
基于培养孩子学习英语的兴趣的目的，家长可以适当引导孩子在阅读方面发展自己的兴趣，例如有的孩子会喜欢某项体育活动，家长就可以选择适当的读物来给孩子读。
课标指出语言有丰富的文化内涵。实际上学习英语也是了解其他国家文化的一个最直接的渠道，因为语言文化本来就是一体的。只有熟悉一种语言才能够了解该国的文化培养真正的国际意识。文化学习在不同的阶段有不同的目的。年幼的孩子对未知的事物都是好奇的所以学习外国文化，可以激发他们学习英语的兴趣。家长在日常亲子阅读时也可以有意识的选择一些这方面的材料来跟孩子一起阅读。
课标也规定了此阶段的孩子应该掌握的话题，总共有十一个。这些话题分别是个人情况，家庭与朋友，身体与健康，学校与时尚生活文体活动，节假日饮食服装，季节与天气颜色动物。因为孩子在课堂教学中都已经了解过这方面的话题，所以我们觉得作为课堂教学的有益补充，家长还是可以帮助孩子选择一些适合他们水平的读物。应该都能够涉及到这些方面的内容。
综上所述，这个阶段的孩子应该开始逐渐从亲子阅读转向自主阅读。在这个阶段，家长更重要的不是带领孩子阅读而是引导孩子阅读。
首先，家长要了解孩子的兴趣爱好选择合适的读物；
其次要帮助孩子养成良好的阅读习惯使他们爱上阅读；
最后家长也可以跟孩子一起分享阅读，例如让孩子把自己读过的英文故事，用中文讲给自己听。
自主阅读起步阶段是培养孩子广泛阅读兴趣的关键时期，同时，这个阶段也是孩子品格塑造的重要阶段，家长可以为他们提供培养积极心态、良好习惯和品质的读物，以促进孩子良好品格的形成。
当孩子已经开始自主阅读的时候可能他们已经不需要家长的太多介入了！所以这时候家长需要做到的就是跟孩子一起阅读。了解他们所读的书。从而跟他们有共同的话题，只有这样才能维持良好的亲子关系从而在孩子的阅读上面给出更多的指导和帮助。
初中阶段的阅读
初中阶段孩子来开始广泛地学习英语，因为有中考的要求。所以，学习的要求更加明确，学习的目标更加明确，相对于小学英语启蒙阶段来说呢，初中的孩子阅读面更加广泛。阅读文章的难度也相应增加了，相应的阅读量也增加。在这阶段初中学生的需要广泛地阅读通过阅读的提高语言能力。开阔视野提升思维品质，形成国际视野。所以我们把初中阶段的阅读地为广泛阅读积累阶段。
课标将初中分为三个级别，每年对应一级，其中七年级也就是初一对应课标三级，要求孩子能够读懂简单故事和短文并抓住大意。另外对孩子的阅读量也有了明确要求，例如课外阅读。
三级的课外阅读量要求是阅读量累计达到四万次以上。对比前面来说的话启蒙和起步阶段其实课标他是没有明确要求的，比如说二级还没有明确要求课阅读量累计达到多少单词。
那么关于阅读量累计达到四万单词这是个什么概念呢？
按照江苏省教研室何峰老师的计算，平均到一年三百六十五天相当于每天课外需要读一百一十个单词的内容。这个基本上等于初一课本上的一篇小短文的长度。所以大家可以对照看看自己家的孩子是否能够达到这样的阅读量。
八年级的话就对应课的四级。从读的要求上来看，课标四级提出能够读懂说明文等应用文体材料，这说明阅读的范围从故事，也就是fiction拓展到了科普类以及nonfictionly题材。另外这阶段的还需要能理解并解释图表提供的信息。比如说是问卷调查的图表分析，更加倾向英语的应用。
从阅读量来说呢，课外阅读量应累计达到十万次以上，相对三级来说增加了六万次。这阅读量的等于每天需要阅读二百八十个单词的文章。已经超过一篇普通课文的长度。
九年级对应课标的五级。从读要求上来说，这一年级更加要求更加强调了孩子的思辩能力。比如理解句子之间的逻辑关系，预测故事情节的发展和可能的结局，根据不同的目的运用简单的阅读策略获取信息。阅读的范围也进一步扩大需要能读懂相应水平的常见题材的读物，课外阅读量的因累计达到十五万次以上。十五万次平均到每天相当于每天要阅读四百一十个单词内容。
这个年纪的孩子应该能够在选择好读物的基础上进行自主阅读。家长能够做的基本上是帮助孩子挑选合适的读物，让孩子养成每天按时阅读的习惯。就这样的经过日积月累的阅读孩子英语阅读水平才能够提高。视野进一步开阔，从而自发进行独立思考。
综合整个初中阶段来说，初中阶段的孩子他的英语阅读学习开始进入关键的时期。他们除了在课堂内需要学习更多的知识外还需要在课外广泛阅读不同题材不同话题的读物。从而大量积累语言知识，培养阅读的兴趣和习惯提升自己的思维能力，强化文化意识。
所以，这阶段他有以下几个特征：
1、阅读应该是自主的选择。
2、家长可以在读物的选择上给出参考和建议。
3、坚持长期阅读是关键。
家长可以在以下几个方面给孩子指导：
1、拓展孩子的阅读视野，可以给孩子提供不同的阅读材料，例如读物杂志，报纸等。
2、注意培养孩子阅读习惯，督促孩子坚持阅读将阅读养成一种习惯。
3、还是前面说过的陪孩子一起阅读，或者说呢，阅读孩子需要读的材料。这样可以跟孩子在兴趣上保持同步，有利于培养好的亲子关系了解孩子的需要。
初中阶段的孩子兴趣非常广泛，对世界的认识相比小学阶段的也更加深。他们对世界的新奇感体现在，他们更愿意了解更深一层的文化内涵，所以课标指出，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野。使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，进而提高跨文化交际的能力。
在这阶段的家长需要注意到孩子的阅读重点是更加明确的，它不是简单的知道英语国家中典型的食品和饮料的名称，这是前面二级提出来的，而是要了解英语国家的饮食风俗更要从直观的事物推进到隐藏的文化意义。另外需要学习一些英语国家的地理气候历史等方面的知识。所以在对待孩子阅读面上，家长需要确保孩子阅读内容不要局限在浅层的知识，而应该关注深沉的文化内涵。
如何基于课标指导孩子阅读？
综上所述我们将小学到初中的孩子分为三个阶段：6~10岁，10~12岁和12~15岁。这三个阶段的就分别对应课标的一级二级和三到五级。因为年龄不同孩子的阅读能力和阅读兴趣也差异非常大。所以我们相应的将这三个阶段称为亲子阅读启蒙阶段，自主阅读起步阶段和广泛阅读积累阶段。
这三个阶段是一个持续发展的过程，就像孩子学习走路的过程一样。一开始我们需要手牵手地带着孩子走路，甚至两只手一起牵，不过接下来我们就要学会慢慢的放手。先是放一只手或者是用学步带让孩子走，然后是在保护孩子安全的情况下放两只手，等到孩子可以放手了那我们就可以给孩子充足的机会自己走路。虽然这时候我们还是要看着孩子提醒他们注意路上的障碍注意。知道适当的时候拐弯和看到红灯要停下来。
那么在这三个阶段怎样指导孩子阅读呢？
Philip提出三个观点：一个是要明确的目的，第二个是要以兴趣为导向，第三个是要循序渐进和分级阅读。
在这三个阶段我们可以给孩子读些什么读物呢？
前面说过亲子阅读启蒙阶段需要多读，但是这并并不意味着读很多书，我们提倡的是一本书反复的读。从课标的角度来看，小学阶段要求掌握词汇实际上只有六百到七百个单词，语法也非常简单很多只需要了解即可。所以在这个初期阶段，父母可以选择合适的读物跟孩子反复读一些朗朗上口的读物，包括小故事，儿歌童谣这些都可以，然后呢随着孩子阅读能力的提高再慢慢的增加阅读量。
在广泛阅读积累阶段的我们尽量让孩子自己选择适当的读物，但是家长要有意识地引导孩子阅读一些有关历史地理文化等方面的读物。
如何理性的培养孩子的阅读能力？
首先，我们要知道课标是指导所有学生的英语学习的文件。
但是每个孩子都是不同的，所以呢我们应该明确阅读的学习的目的认识到阅读是终身学习的基础。从这个意义上来说的所以的孩子都应该学会阅读养成阅读的习惯。
其次，课标是面向全体学生的所以他要体现教育公平。
所以课标要求的相对来说也比较平均，或者可以用一句话说也是比较低的。如果需要孩子在英语上有所特长，广泛阅读是必不可少的。所以我们绝对不能因为为孩子在课内学习比较好就一了百了了。要知道阅读不是为了考试的目的，而是为了开拓视野，拓展思维品质。只有多读多思考的孩子才能够真正成为有思想的人。
最后，家长的引导在孩子学习中的起着非常关键的作用。
如果家长能够每天都花点时间跟孩子一起阅读无论是读孩子的书还是读家长自己的书呢。占一点过在家庭中培养一个阅读的氛围，孩子也一定能够爱上阅读。
最后跟大家分享一句名言：
Children are made readers on the laps of their parents。
所以，抱着你的孩子读书吧！他们会在你的膝盖上爱上阅读。
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