为满足社会对普惠、安全、优质学前教育的期盼，促进深圳学前教育教研员队伍专业化发展，深圳市教育科学研究院大力加强学前教师队伍建设，于11月26日、27日开展了学前教研骨干专项培训。此次培训面向深圳市学前教育学区专兼职教研人员、幼儿园教研员和骨干教师，以及肇庆、河源、汕尾等市各级学前教研员、骨干教师，以线下线上相结合的方式开展，共计约有6.5万名学前教师参与了本次培训。
深圳市教育局学前教育处幼教专干、广东省学前名师工作室主持人韩智，深圳市教育科学研究院学前教研员胡敏，原龙岗区教师发展中心学前教育教研员、广东省中小学正高级教师张静，南山区教育科学研究院学前教研员詹慧妮担任了本次培训的授课教师。
市教科院将针对学前教研骨干开展持续系统的培训，内容涵盖教研员角色定位、国家学前教育发展战略与相关政策、园本教研的思路与方法、园本课程建设、教育教学、社会与情绪学习（简称SEL）、课题研究等方面。在培训模式方面，市教科院将更多采用专家与学员互动、小组研讨与展示、体验活动与反思等方式，为学员创造体验感，引导学员深度学习与思考。
“我们希望培训师本身就是新教学模式的示范者。”胡敏表示，只有充分体验过这样的学习方式，教研员们才能真正理解学习者，才有不断改进教学模式的动力。
培训伊始，张静就抛出了这个问题，她将其解析成两个要点：教学小现象和现实真问题。张静指出，教研要通过“及时反思、现场教研、找准问题、解决问题”四步展开，只要能解决“真问题”的教研都是好教研。
园本教研如何促进教师深度学习？她指出，不仅要基于解决教师的实际问题；还要能打破教师原有认知结构，产生新的经验建构；更要激发教师积极主动参与教研的全过程，让教师在教研中不断反思并提出新问题，将已有知识迁移到新的情境中。
为此，张静给出了相应的策略：找方法、给方法、重引领、挖深度、搭平台。她指出，教研员要熟悉园本教研的设计流程：了解教师的需求、确定教研主题；确定教研内容、制订教研方案；选择教研方式、做好研前准备；组织教研过程、发挥主持作用；重视教研评价、注意资料整理。
最后，张静还提醒教研员要注重发挥引领作用，遵循教师的实际水平，有效开展指导。
韩智把教研员如何指导幼儿园开展一日生活的教育实践分为4个层面：理解本质、建立框架、实践验证和加强思辨。
在韩智看来，理解本质要搞清楚3个方面的内容：幼儿的一日生活要学什么、教师要做什么；一日生活中蕴含的价值；合理安排一日生活的价值。她援引《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件和相关专家的研究成果，结合国家要求帮助教研员深入理解。同时，在大量教学游戏的基础上，韩智引领学员们通过小组讨论的方式，更好地理解了一日生活的意义和价值。
韩智提醒教研员们，在帮助教师搭建框架时，所有工作都要围绕儿童和教师展开：在儿童层面，应根据国家文件关注孩子可以做的内容，同时根据每个孩子的不同特点和发展程度，还要关注他们应该做的内容；在教师层面，给予老师的建议可以聚焦环境准备、活动设计、组织与实施等方面。
“幼儿园一日生活的教育价值不是自然而然就能够实现的，关键取决于教师的专业水平。”韩智表示，教师是提升教育质量的主体，所以教研员们要赋权教师，给予老师们支持，最终共同达成专业自觉。
“你对教师的专业发展有什么认识？你目前采用了什么方式引领教师专业发展？效果如何？”在“教学视导——做教师的最佳学习拍档”的培训中，詹慧妮先提出了几个问题，引发了现场学员们的思考。她援引各国的教育专家在不同年代的解释，让学员们对开展教学视导有了初步的认识。
“开展教学视导，首先要了解幼师的发展阶段和需求。”詹慧妮表示，幼儿教师的专业发展可分为4个阶段：求生阶段、强化阶段、求新阶段和成熟阶段。她分别介绍了每个阶段对应的工作时间和具体特征，并建议教研员们，在掌握了每个阶段教师的情况后，要通过做教师的最佳学习拍档，直接和教师合作，改善教学计划。
谈到“过程性质量评估工具在教学视导中的运用”，詹慧妮把教学视导拆解为了“视”和“导”。所谓“视”就是全面视察、深入了解、摸清教学状况；“导”即为精心指导、科学评价、提出改进意见。詹慧妮还带领学员们认识了过程性质量评估工具——幼儿学习环境评量表，并通过大量案例和课堂互动，分析并解答了具体如何运用过程性质量评估工具以及为什么要运用过程性质量评估工具。
教研员是教师之师，是推动教师队伍建设的关键力量。教研员的专业素养直接关系到所在区域或幼儿园的教师队伍发展水平。“同样的课程内容由不同的教师组织教学，取得的教育效果是不一样的。同样，相同的评价工具，在应用过程中，能否针对不同的对象灵活而恰到好处地发挥作用，也取决于教师自身的专业素养。因此，可以说教师是决定教育效果的重要影响因素之一。”胡敏在培训中强调，随着智能技术的发展和广泛应用，社会对具有终身学习能力、情感沟通能力、复杂问题解决能力、创造能力的人才需求大幅增加。支持幼儿发展这些软技能，需要教师不断提升自身社会与情绪学习（简称SEL）素养。
本次培训中，胡敏带领学员通过小组讨论、体验活动、头脑风暴等方式，探索如何提升成人和儿童的情绪智力、社会适应力，并向教师们示范了如何提升儿童心理韧性的教育教学方法。
来源：深圳市教育科学研究院