学校坚持“办卓越教育——激励每一名师生主动发展，成为最好自己”的办学理念，着眼于学生的未来发展，坚持以教师校本化培训方式的创新为突破口，积极构建“卓越”教师校本培训体系，将校本培训系统化、常态化、精细化、特色化，力求提升实效，助力学生健康成长与学校的内涵发展。
1.“卓越”教师校本培训体系的内涵及架构
“卓越”教师校本培训体系的构建是立足学校实际，采用不同的组织形式，以学校教师个体或群体为培训主导者，解决教育教学及行政管理中出现的突出问题，促进教师队伍整体专业化发展的一种校本培训模式。其特征为：坚持以问题为导向，立足学生成长与学校发展，以满足教师自身发展内需为前提，激发教师的自我潜能，实现研究成果的内外部辐射；坚持以校本培训为主导，突出价值导向，引领教师专业成长，实现教师培训由“输血”到“造血”的转变；坚持培训学习面向全校所有教师，既有教育教学人员，也有行政处室人员；坚持培训内容丰富、形式多样，使校本培训的内涵得到丰富。
2.“卓越”教师校本培训形式的创新与探索
开展富有针对性、实效性的校本培训，是促进教师从具备从教资格走向合格、从合格走向卓越的有效途径，是教师提升素质与能力的重要环节。学校在开展教师常规培训的基础上，注重创新培训形式。
一是基于水平的“分层式”培训。“分层式”培训可以采用多种方式进行，如按年龄段分层、按实际水平分层、按专业发展阶段分层、按人才层次分层、按学科分层、按岗位分层等，让处在不同发展阶段、不同水平的教师都得到进一步的提升。二是突出岗位的“部门式”培训。“部门式”培训突出岗位特色，如德育部门的“青年班主任工作坊”，由学校获得北京市“紫禁杯”优秀班主任、通州区十佳班主任称号的张新颖老师担任指导教师，有计划地开展系统培训活动，体现了部门特色、专业特色。三是立足实际的“主题式”培训。以学期为单元，结合实际发展需求确定培训主题，各部门、各教研组、各工作室主动申报，学校审核。做到“五定”——定主题、定时间、定地点、定召集人、定主讲人，学校统一安排，形成安排表。四是可供选择的“菜单式”培训。“菜单式”培训是指满足教师不同发展需求的、可供选择的培训。学校在教师发展需求前期调研的基础上，结合学校的办学目标、任务，拟定教师培训菜单，体现“必选+自选” 的特色，具有灵活性、针对性和实效性的特点，使培训内容更加符合教师的需求，有利于教师的自主成长与发展。五是基于个体的“订单式”培训。“订单式”培训是根据教师的个性化需求，设计、开发专门的培训课程。如学校市区级骨干教师、学科带头人、特级教师、优秀班主任的培养，在统一培训的基础上，可以依据教师的个人需求设计针对性的课程，为教师提供定制化的服务，促使其形成业务上的风格与特色。六是解决问题的“诊断式”培训。在诊断教师发展中存在的问题的基础上，设计培训内容，坚持以实践为导向、以问题解决为中心。这种“临床教学”式培训活动，让学员“在做中学，在学中做”，体现主体性、参与性、实践性和体验性，实现教师培训的供给侧服务与教师合理专业发展需要间的无缝对接。七是任务驱动的“体验式”培训。通过任务情境的创设引入需要探索的问题，让教师在完成任务的过程中，获得新知或提高教育教学能力。如在进行课堂小组合作学习培训时，我们将4名教师分为一组探讨同一个问题，教师以学习者的身份，思考自己的课堂教学，提升课堂教学技能。八是互为参与者的“自主式”培训。每位教师都是一个独立的个体，都有着各自的优点与长处，教师们既是参与者，也是培训者。学校鼓励教师将自己成功的经验与大家分享，这样既丰富了培训内容，拓展了教师的视野，也使分享者感受到了自身的价值，获得了自信。九是示范辐射的“引领式”培训。发挥优秀教师的优势，通过传、帮、带等形式，将自身先进的理念、高超的教育教学艺术、令人敬重的人格魅力等辐射到更多的教师，促进优秀教师团队的形成。十是便捷灵活的“混合式”培训。借助信息化手段，运用好“互联网+教育”“移动互联网+教育”“微信+教育”和“AI+教育”等数据平台，实施“互联网+教师教育”的创新行动，紧密结合教师教育教学及管理工作实际，以促进学员自主学习为目标，线上与线下学习相结合，进而推动教育的改革和发展。
3.“卓越”教师校本培训的思考
首先，校本培训要以激发教师的内需为核心。学校要研究校本培训的创新点，在课程设置、组织方式、考核评价等方面要有新突破，提升吸引力。另外，要加大保障力度，服务教师发展，满足教师成长的需求，在校本培训中表现突出的教师，在评优、评先、外出学习等方面优先安排。
其次，提升校本培训实效要关注精准化实施。校本培训精细化要贯穿整个培训过程，方案设计要精准：在课程的设置上，既有面向全员的培训，也有面向不同组别、个人的个性化、特色化培训；实施途径上要精当，力求方法多元，要有新鲜感、吸引力；服务管理上要精心，充分满足教师专业发展的需求。
第三，校本培训活动落实要突出科学化安排。教师教育教学任务繁重，如何妥善处理好工作与培训时间上的冲突，是培训组织者必须要关注、思考、解决的问题。可以在课程设置、培训方式上进行调整，如根据培训课程内容设置长短课，在时间安排上更加灵活。在培训方式上，可采用线上与线下相结合、教研与培训相结合等方式，实现培训活动与工作时间、课余时间的全天候对接，这样可为培训活动的落实提供保证。（作者：常恩元，单位：北京市通州区第六中学）
《北京教育》杂志普教版
作者：常恩元