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恕我直言,一头热的英语启蒙大多没效果

启蒙 效果 英语

原创 闪闪妈妈 东西儿童教育 2022-08-16 发表于四川

恕我直言,一头热的英语启蒙大多没效果

最近,我真的是深刻感受到了妈妈们的执行力

恕我直言,一头热的英语启蒙大多没效果

恕我直言,一头热的英语启蒙大多没效果

我的一个宝妈群里,孩儿平均年龄11个月,大家每天自觉定时打卡【听英文儿歌2小时】+【亲子阅读英语绘本1本】,每天哦。

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并不是英语启蒙已经卷到新生儿群里去了,而是英语要早鸡,早就是共识。

也对,孩子小时候学英语,最不起作用的,就是智商了。只要开始得够早、够上心,就能以“类母语”的方式,开开心心学好英语~提前搞定英语这个“大头”,之后就有更多时间去搞定其它学科、发展其它兴趣,何乐而不为呢?

我做了8年英文编辑,大学也拿了英语专八证书,所以云闺蜜们总爱叫我一声“英语课代表”

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看到大家劲头满满,那我这个课代表就不得不说几句了:

现在娃还小你们不觉得,再大点,你就会发现,有的娃磨着耳朵就可以一个单词一个句子的往外蹦;有的娃就是不开口、没反应、甚至抵触……那时候你就知道了,虽然都是英语启蒙,这启蒙的效果,却有点分层。

为啥效果天差地别?因为光输入,不够。

就好比植物生长,仅有充足的阳光还不够。还需要适当的水分和养料。

恕我直言,一头热的英语启蒙大多没效果

英语语言学习同理:

✔早期启蒙阶段,大量地听、读输入,肯定有用!必须要有!

✔在这个基础上,我们还要思考科学的输入方式,比如什么样的输入量是合理的,怎么输入语言,启蒙更加有效。

我这段时间一直在啃的“二外习得理论”,讲的就是启蒙阶段,乃至整个英语学习阶段最大的底层逻辑——有效输入。

大家要知道,影响鸡娃结果的,很大程度上是家长的信息差。弄清楚有效输入,可以让孩子的英语启蒙从一开始,就注定不走弯路,比别人高效。

所以这算是一篇给新手宝妈们,包括给我自己的,英语启蒙避坑指南。2-6岁还没启蒙或者刚开始启蒙的娃,记得先看再收藏~

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什么是有效输入?

美国语言学家Stephen Krashen教授,他本人26岁的时候,就已经精通并流利使用德、法、阿拉伯等7种逻辑很不一样的语言了。他的观点和方法在业内的信服度非常高,近40年内被我们外语教育工作者、语言学习者广泛接受并学习。

Krashen教授二语习得理论的核心呢,就是视频里这个意思。

他一口我们基本都听不懂的外语(德语),分别用两种不同的形式来表达:

第一种, 听+字幕 。无论听多少遍,盯不盯着字幕,都很难学会这句话。这个输入就是无效的。

第二种, 听+手势或图示 。是不是他一比划,基本能懂?即使德语十分陌生,我们第一次没法跟读,多听几次,多看几次,那么理解视频中的句子,只是时间问题。

这第二种方法,被称为「语言教学行业保存最完好的秘密」

//

我们有且只有一种方式来获取语言——when you understand the messages,

即‘当你理解语言代表了什么信息’,

这种可理解的输入(comprehensible input),才是有效地输入。

刚刚的视频里,如果你理解了第二种讲解法里的1个或几个单词,那么恭喜你,你就完成了一次可理解的输入。

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Krashen教授还提到,完美的可理解输入要同时具备4个特点:

❶ 可理解(comprehensibility),比如用图示、身体语言等来帮孩子理解意思。如果孩子盲听英语磨耳朵,就像视频里第一次听德语那样, 理解为0,就不算有效地输入。

但如果咱们给孩子的输入材料, 娃100%都懂 ,也不行。最好让输入材料略高于孩子现在的英语水平。

举个例子,假如这首叶芝的短诗,我每读4、5句就有1、2个单词不太确定,那这首诗就略高我现在的水平,对我来说就是可理解的有效输入。

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❷ 既有趣又相关(interesting and relevant),孩子觉得有趣,又和他们的认知、日常生活联系紧密。 这个大家更好懂,因为咱们大部分课堂教学,就很难做到这点。

❸ 非语法程序安排(not grammatically sequenced),刚启蒙的孩子不是一上来就学语法,而是整进整出,整块输入。这里我得多说两句哈~

比如下图的I like ice cream, 学会这句话后可以直接使用 ,而不是去分析什么是主语I就是“我”、动词like是“喜欢”的意思、名词ice cream就是“冰淇淋”,就是整块输入。反观大孩子/成年人学英语的话,基本都会有这样的分析了……

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❹ 足够的输入量(sufficient input),毋庸置疑了,只有孩子看到的、听到的频次足够高、量级足够大,才能有顺利的输出。还是那个“反例” 课堂教学要照顾进度,很难高频,所以课后练习很重要。

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怎么做到可理解输入?

其实掌握上面4个原则,你已经能给孩子选出比较ok的启蒙资源了,或者对自己目前在用的英语启蒙材料、方法能有个基本判断了~

要是不想费劲的话

可以放心依靠分级读物

一说英语启蒙,必定会提到分级读物,大家有想过为什么没?因为国外的月亮更圆、大牌更香吗?

不是的。

基于内容看本质,其实 优质的分级读物,会在❶-❹之间做最大的平衡。

读分级,是我们中国孩子能接触到的,最接近完美的可理解输入了

• 首先,它图、文一致。

优质分级读物的配图就是对文字的解释, 完美对应了可理解输入的特点❶(可理解)。

比如这张内页图,来自分级读物《牛津树》L3级别,不算简单哦。

我把文字遮住,就假设咱们一个单词都不认识,你观察看看,觉得这页内容讲了啥?

来,大胆说出你的想法

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有没有英文单词、句子,都不影响我们理解这页内容的意思。

答案揭晓:大家在摘草莓~其中有个男孩(就是牛津树的小男主kipper)偷偷藏了一颗草莓在自己口袋里~

你猜对了吗?

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所以孩子读分级,一定不要忽略读图!不仅可以帮助理解文字,还省掉用中文过滤一遍(翻译)再给孩子的过程,直接习得最原汁原味的语言知识。

• 其次呢,优质的分级,是可以同时满足有趣+相关+整块输入的。

这就不得不提到主题式、情景式的分级读物了,《牛津树》就是其中典型~

它每册书都是一个生活中常见的主题,比如刚刚提到的摘草莓,还有逛超市、买东西、搞乱房间让妈妈抓狂、和爸爸比赛跳绳、到小伙伴家串门……

这些都是孩子感兴趣的话题。因为这些实在是太日常了,所以咱们中国孩子也能经常接触到的这些场景。

这样的设计,让《牛津树》可以一站式做到「有趣且相关」、「整进整出」,孩子熟读就能运用到自己的生活中去——也就达到了可理解输入中的 ❷、❸两个特点。

举个例子,谁家小朋友不爱玩躲猫猫呢?多读两次牛津树《Hide and seek》这册(输入),就可以和孩子玩英文版躲猫猫了(输出)。

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• 但是,请注意,分级并不完美,只是「接近」完美而已。

这么说是因为,我们最容易理解的可理解输入 特点❹足够的输入量 分级读物反而达不到。

怎么说?

一本分级读物里,让孩子高频地读到某一类词汇、句式,最终掌握它们。仅看这一点的话,不少分级是ok的。

比如《RAZ》就是其中佼佼者,我之前和大家聊过,它的句型重复度之高、词汇量之大,“鸡娃神器”不是盖的。

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但朋友们不要忘了,分级的意义并不是“读单本就够了”,而是“往更高难度读下去”

在国外,学校会把所有难度相同的各类读物混在一起,还时不时有更新,老师按计划提供给不同的孩子,再加上有语言环境的天然优势,他们阅读输入的频次、量级都是够的。

但我们不够。

一套分级里,单个级别的输入量级、频次,很难支撑孩子升下一级别。

优秀如牛娃战斗机的《大猫》分级,一个级别的书目也就36本左右(18本读物+18本练习册)。

研究证明同一个单词,学习者要在不同的语篇、不同场景中看到5-16次,才能真正记住这个词,真正会用这个词(也有说是20次才能记住的,和孩子的个体情况有相关)。但无论哪种情况,单靠大猫的36本,也很难顺利进阶到下一个级别。

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因此,我们在很多很多文章里都反复建议家长,用好至少1套主要的分级读物,搭配1-2套其他品牌的分级,再读读绘本,把孩子阅读的输入量保障住。

家长的助攻,也很有必要

英语启蒙不费妈是不可能滴~分级是必需,而下面两种小技巧,可以帮孩子更好地获得可理解输入。

放心,技术含量不大,而且也有资源可以借力——

• 动词TPR

TPR(Total Physical Response),其实就是简单的“我做,你来模仿”。什么肢体反应、亲子关系不说,TPR的实质是把动作和发音联系起来,帮孩子理解动词、动词短语。

比如,父母说“I jump!”,接着自己跳起来;

孩子看到父母的动作,听到父母的英语后,给Ta一点反应时间;

接着孩子重复一遍“I jump!”,孩子也自己跳一下~

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▲ 这个资源有帮大家打包好哦~文末领取

大家可以从日常生活中的简单场景、简单动作开始,比如咱们吃早餐、孩子洗漱、运动的时候,就正合适玩这个~

如果刻意练习「动词TPR」的话,也最好遵循由易到难,递进叠加:

比如横向的加深难度:jump→touch→wash→zip→feel→think……

也可以纵向的加深难度:touch your nose→touch your head→touch your hat……

熟练起来后,可以在反应速度上给娃“加码”;或者增加反应难度,比如大人说turn left,但要求孩子得避开向左转,反应出一个另外的动作。坚持做,效果非常明显~

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• 名词指着说

名词指着说,是建立名词和实物之间的联系,帮助孩子理解名词的意思。

比如我们都经历过,指着自己教宝宝说“妈妈”,这就是典型的「名词指着说」

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我相信你可以秒懂!

英语也是一样,指着鸟儿说“bird”、搭地铁时说“subway”、指着烟花说“firework”……

但要是什么都得咱自己上,岂不是累得慌?

提示一下,词卡点读,就是非常好的「指着说」小工具哦!只不过它俩是把实物换成了图示、图片~

任意一套词卡都可以达到这种效果,自己和孩子一起手工几张更加nice。刚开始接触的孩子,最好从最简单的开始尝试,比如,和数字、26个字母相关的名词。

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词卡这个东东,看起来傻乎乎,其实非常有效!就和刚刚提到的分级一样,图、字对应,孩子在学习语言的过程中,避开了中文翻译的环节,高效习得!

特别是到了后期,孩子熟练了起来,家长可以加快换卡速度,考考孩子的熟练度和反应力。

再看点读。

我们经常把“点读”看成一个功能,其实,点读也是帮助实现可理解输入的工具。

不仅更省妈,而且可理解输入的程度,也比词卡更进一步——它把图、词、音三者结合在一起了。哎,要是全世界统一一支点读笔,那就更好了

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为啥我做了上面的可理解输入,孩子还是记不住、说不出呢?

看到这里好多妈妈可能回过味来了,自己在给孩子英语启蒙时,其实已经有不少可理解输入了。也许比较零碎,但确实已经在做了。

那既然输入对了,怎么没有效果呢?

一是量不够。孩子还需要更多时间、需要补充更多素材,去进行可理解性的听、读,最终实现开口。

一些优质的启蒙视频、动画片,也能满足可理解输入的某些特点,比如「有趣且相关」;内容中也会出现很多「动词TPR」和「名词指着说」,帮助孩子理解英语。

我立马能想到的,是动画片中的“开口神器”《Yakka Dee》~在注意小朋友用眼时间的前提下,可以加上这类的输入素材。

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▲ 这个动画片有免费的~

二是但凡正常人类,都会遗忘

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所以要持续、稳定的坚持输入,定期复习。

最后一点,从输入到输出,中间有个沉默期,孩子持续好几个月不说英语都是正常的。

给妈妈们坚定一下信心——只要做好了可理解输入,就肯定有效!

当孩子进行可理解输入(无论听还是说),就已经正式开始习得英语了。而开口说英语,就是前面所有可理解性输入的成果。

因此,英语启蒙最大的秘诀,就是相信重复的力量;剩下的,交给时间。

EASTWEST

我们80后、95前这代父母,以及更早的出国一代,在学习英语时,很多都错过了可以进行可理解输入的语言黄金期。

很多人就此和英语无缘,也有很多人到了高中、大学、青年、中年,才艰难地绕回到正确的路上,比如我。

这些经验教训,加上对语言教育的学习和深挖,就是我给我的孩子制作的英语启蒙避坑指南,也是我对自己最好的教育答卷。

也分享给你们~

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