编者按：
Editors" note
应参会人员要求，原计划一个班的PBL全系统培训，目前增加到两个班。报名今日截止。
经过与培训导师多次交流与研讨，我们最终公布本次培训详细时间点安排。十分致敬于导师的专业与认真。以下是整理后的第一天和第二天部分培训细则，可供参考。（原文11页，我们做了简化、删节，受训教师将在现场收到完整版）。
培训期间，我们将在现场举办一场沙龙（探月校园内）。如果您有兴趣参与，请联系我们（文末）。
注：以下为ChatGPT英文翻译，具体以导师现场执行为准。
PST简介
PBL全系统培训，即PST，是由DLC联合美高科高导师依照PBL奥德赛培训和PBL 6A原则设计的PBL全系统培训，共计3整天沉浸式培训。PST主要的面向对象是教师、教育管理者、家长，以及教育决策者。2023年疫情全球结束，这是DLC自2019年以来组织的首次线下培训活动，于5月26-28日在北京探月学院开训。原计划开办一班，由于报名超出预期，现已增加至两班。
2023年5月26日，星期五 | ||
时间 | 活动 | 供应/准备 |
9:00-9:30 30 min | 开幕仪式（两个班级合在一处，欢迎和演讲） ● 介绍并联系DLC和SYLC ● 本周目标： ○ 为了更好地理解项目式学习的原则。 ○ 将我们的理解应用到今年或明年可以使用的项目计划中。 ○ 为您提供一个建立在全年PBL经验基础上的机会。 ● 培训概述(1) ● 介绍团队(1) | 4-6人一组 |
9:30-9:35 | 过渡 | |
9:30-9:50 20 min | 欢迎和介绍（分班） ● 第一天的目标和议程(1) ● 规范(5) ● 早上的目标 ● 团队名称 ○ 绘图时间(2) ○ 分享热情(5) ○ 团队名称，并在海报上设计视觉标识(3) ○ 向其他团队介绍您的团队(3) | 图表纸海报（x6） 标记物（x6） 铅笔（x30） 遮盖胶带或装饰性胶带 白纸（30张） |
9:50-10:30 40 min | 重要学习 ● 指导：描述生活中一个重要学习的时刻(2) ● 期刊(3) ● 轮流发言(4) 每人2 min ● 率先完成者（做1-3张图片来说明学习的重要性） ● 团队谈话(3)主题 ● 所有组共享提炼观点（15） ● 重要学习原则（10） | |
10:30-10:45 | 休息 | |
10:45-11:05 20 min | 项目要素介绍 ● 介绍PBL设计元素反思文档 ● 讨论：仔细阅读文档(5) ● 解释要素(10) ● 小组讨论：你在哪里看出这些(3) ● 分享一下你在讨论中涉及的一个例子。 | 打印PBL设计元素（x 30） |
11:05-11:50 45 min | 范例项目讲解：食物的真相（45） ● 暂停反思3次 ○ 记笔记（3 min) ○ 两人一组分享（2 min) ● 提问和解答 | |
11:50-12:05 15 min | ● “关于食物的真相”项目体现：我喜欢与学生合作的原因，它向学生展示了他们可以改变世界，并创造变革 ● 你喜欢和你的学生一起工作吗？ ● 日志(2) ● 与您的团队分享(5) ● 记录下你喜欢的东西(3) ● 讨论：你如何把你喜欢与学生一起工作的观念融入一个项目？(3) 回顾我们所做的： ● 团队名称 ● 重要的学习 ● PBL设计元素 ● 解构分析范例项目 ● 我们热爱与学生一起工作的原因 | 图表纸海报（x6） 标记 |
12:05-1:30 1.5小时 | 午餐 | |
1:30-2:05 35 min | 项目卡的探索与讨论 ● 探究项目卡，选择一张（5） ● 使用“项目规划框”来标识此项目中的要素(5) ● 交谈探讨(4) 团队谈话(4) ● 你选择了什么项目，为什么呢？ ● 你会想到哪些项目设计元素？ ● 你想多了解些什么？ ● 你有什么疑问？ 整个小组讨论（10） ● 是哪些项目设计元素启发了你？ ● 你对项目有什么新的有趣的想法？ ● 你有什么疑问？ | 项目卡链接 项目规划框（x30） |
2:05-3:10 65 min 学生们在午餐后到达45 min | PBL的核心设计要素：学生的输入 共情访谈 ● 什么是共情访谈，我们为什么要这样做？(1) ● 访谈规范(1) ● 指示(2)： ○ 你将有20分钟的时间来访谈一个学生。 ○ 让学生向你讲述他们的经历和生活。 ○ 利用这些故事来找出学生在PBL期间可能想要参与些什么。 ○ 不要问学生他们想为一个项目做什么。 ● 介绍说明和可能出现的问题(4) ● 选择问题(5) ● 组织问题流程(3) ○ 决定谁提问，谁记录等等。 ● 介绍小组和学生将如何工作(2) ● 共情访谈（20） ● 汇报您所听到的内容(5) ○ 什么引起了共鸣？ ○ 出现了什么问题？ ● 团队谈话：从学生的经历和兴趣中产生了哪些项目的想法？(5) ● 全组反映：（10） ○ 从学生的经历和兴趣中产生了哪些项目的想法？ ○ 图表展示 ● 介绍之后环节的计划，并填写学生输入的部分（10） ● 小组头脑风暴(5) ○ 从激情和兴趣中产生了哪些项目想法？ | 共情访谈讲义（x30） 规划表（x 30） 需要学生姓名 |
3:10-3:25 15 min | 休息 | |
3:25-4:05 40 min | 项目构思：项目从何而来？ 思想与思想发展 ● 50件事（15） ● 观点选择（25） ● 在本环节结束时得出有关项目构思的列表 ● 海报，张贴，标记 | 图表纸海报（x6） 至少有300个 |
4:05-4:10 5 min | 今天下午的计划扼要 ● 项目卡片探索 ● 共情访谈 ● 项目的构思和想法 ● 项目选择 ● 标准和需求 | 反馈 金数据匿名问卷 |
2023年5月27日，星期六 | ||
时间 | 活动 | 技术说明 |
9:00-9:15 15 min | 欢迎和议程 ● 议程 ● 第1天行程的反馈 ● 规范 ● 目标 ● 1分钟自传 | |
9:15-9:55 40 min | 基于我们的项目理念 社区合作(3) ● 良好的项目： ○ 通过实地工作、社区服务和外部专家，将学生与世界联系起来。 ○ 让学生看到自己的专业角色。 ○ 与学生的生活和项目内容相关 ● 项目受众 ○ 我们知道，当学生们做某件事只是为了满足要求或服从于老师时，其动机和参与度并不是很高。 ○ 我们发现，随着我们为学生的工作引入更多真实的服务对象，他们的动机和参与度就会增加。 ○ 当学生的工作可以真正服务世界时，我们会发现学生学习动机和参与度是最高的。现在这对真实存在的人来说很重要。 我们将通过头脑风暴，将你的项目想法与不同的潜在受众联系起来。 1. 回到你便利贴上记录的项目的想法，并把它放在一个空白的海报的中间。(1) 2. 头脑风暴是一种让每个观众都可以参与活动的方式。在便利贴上写一些想法，并添加到你的海报上。(3) a. 教师 b. 同龄人 c. 学校社区 d. 学校以外的观众 e. 有批评能力的人（专家） f. 为世界服务 是的，我们可以... ● 基于项目草案的预设小组 ● 每两个项目一起结对，每个5min。 ● 简介：“是的，我们可以......“来自即兴喜剧，能够分享彼此的想法对于实践来说是很重要的。当我们设计项目时，进行该活动让我们可以有创造力，不带偏见地对新想法持开放态度。 ● 说明指导(2) ○ 从图表中提取你的便利贴项目想法，把它放在空白海报的中间。 ○ 2个项目将相互帮助，以建立他们初步的项目想法。 ○ 每个项目你都有5分钟的时间来完成“是的，我们可以……”这个活动。 ● 例子a：是的，我们可以....(2) ○ 例如，如果我们的项目想法是建造一个鸟舍，有人可能会说，“是的，我们可以研究一下我们所在地区的鸟类类型。”另一个人可能会说，“是的，我们可以带一个当地的观鸟组织来和我们谈论鸟类。”其他人可能会说，“是的，我们可以通过测量房子的各个部分来了解面积和周长。”等等我们还没有评判或承诺任何想法，只是想出尽可能多的新方法来构建这个项目。 ● 介绍配对(2) ● 是的，我们可以（10） ● 重温PBL环节(1) ● 介绍真实的工作受众 ● 讨论：我们如何参与社会活动(5) ● 在第2部分的社区合作部分写作（5） | 图表海报（每个项目1个，~20个左右） 至少发表400个 |
9:55-10:30 35 min | 基本问题研讨会 ● 基本问题是任何项目的核心。观看视频，并列出一个基本问题的组成部分。(1) ● 视频(2) ● 你注意到了什么基本问题？(5) ● 一个基本问题的要素是什么？(2) ● 分享基本问题的例子(3) ● 讨论交流：这些要素所要探讨的问题是什么？(5) ● 实践：从列表中选择一个开放式的问题。学生们可以做些什么活动来回答这个问题？小组的头脑风暴(5) ● 回顾(2)：最重要的问题是。 ○ 开放式的，用对学生友好的语言书写。 ○ 与学生的生活有关。 ○ 鼓励多学科的思考，促进解决创造性的问题。 ○ 学生们可以从中得出不同的结论。 ● 与你的团队讨论：你的基本问题是什么？(5) ● 未来环节规划(5) ○ 请填写以下两个部分： ○ 产品或结果 ○ 你希望学生们做什么、写作、创造、表演或构建什么？列出所有想要的最终成品。 ○ 基本问题 ○ 基本问题是开放式的，没有简单的答案，并且使用学生可以理解的语言。 | |