教育评价改革安吉游戏案例分享——甘南县巨宝镇中心幼儿园
“安吉游戏”是完全打破传统的教学模式，游戏过程中没有固定教材及预设目标，完全自主，是一种全新的游戏模式。在这种全新模式下，孩子成为游戏的主体。
游戏是孩子在幼儿园最基本的活动。爱玩是幼儿的天性。那么如何通过游戏找回孩子的天性，以下是孩子玩安吉玩具的案例。
案例一：攀爬梯游戏场描述
孩子们开心地来到了安吉攀爬区，孩子们排着长长的队伍，一个一个轮着玩儿，大多数孩子还是比较胆小，在梯子上都是爬行。个别孩子能战胜内心的恐惧，在梯子上平身平脚、手臂。保持平衡，勇敢地行走。
其中高凯楠上到第二个台阶，就跟老师说“我害怕”要下去， 老师给予鼓励并辅助他爬上梯子，辅助他走中间的平衡木，从另一端的梯子下来，他下来时时洋溢着灿烂的笑容跳了起来，孩子攀爬的体验并不简单，依然获得成功的快乐。如果孩子游戏中遇到了问题，老师一定要积极给予帮助，鼓励主动探索和勇敢尝试，培养孩子的自信心和自我保护能力。
案例分析：
中班的孩子对于自己陌生的领域充满了好奇心，但孩子们在攀爬的过程中也处处小心生怕自己掉下来，有一种危险意识的存在。在攀爬的过程中幼儿大动作得到发展，动作的灵活性、协调性也不断增强。 但游戏仍处于低级水平，孩子们只是单独进行游戏，互相之间没有过多的交流、讨论，处于独自游戏和平行游戏阶段。
安吉自主游戏案例二：小小骑车手游戏描述
今天是孩子们第一次进行户外骑行滑步自行车，老师介绍完自行车的滑行方法，没有为孩子们安排游戏，而是让孩子自由的游戏，有的孩子动作很慢，小心翼翼的，有的孩子骑得很快，骑行中出现了追尾，撞车，拐弯不顺畅等交通事故，还有的小朋友的路线被其他人挡住的情况，所以他们不得不停止骑行，前面的小朋友重新寻找新路线，于是我听到“哎呀，你挡住我了”、你去那边骑行不行？”“你快点骑，撞车了.....孩子们骑行的路线比较无序。
游戏结束后，带着游戏中出现的问题，组织小朋友们运用已有的生活经验讨论为什么会出现追尾撞车，骑行不顺畅等问题，通过观察现实生活中的自行车，电动车和汽车的行驶路线，总结出他们的骑行规则，最后利用得到的经验，师幼共同规划骑行路线，比如：
1.同方向骑行不容易撞车
2.骑行中要和前面的小车保持距离
3.骑行过程中要慢一点，注意安全
4.拐弯的时候要注意拐大弯不易摔倒
5.将不同骑行程度的小朋友分成两个场地，让孩子真正成为游戏的小主人。
在接下来的骑行游戏中，会发现小朋友们骑行过程中撞车和追尾的情况会变少，而且骑行也会变得有序，他们会同一个方向骑行，会并排骑行，到终点集体掉头，会避让对面过来的小车，看到有小朋友违反了我们制定的规则，还会骑过去告诉他，“你错了，你不能这样骑，很危险的，”其他小朋友听到了，也会重复着同样的话，说明规则意识已经在他们的脑海中慢慢建立起来。但是由于有些小朋友的骑行能力有限，还是会因为太慢或者骑不动而发生拥堵，后面的小朋友就会上前教她该怎样骑，甚至会彼此交换玩伴，帮他骑起来，互助互爱的品质在此时就显现出来。
体会和感悟：
安吉游戏中最显著、最值得借鉴的价值在于教帅放手孩了、把游戏还给孩了，这真正契合了幼儿园教育指导纲要中提出的“以游戏为基本活动”。在安吉游戏中，孩子是游戏的主宰者，老师们只是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。
通过观察，我发现孩子们在骑行过程中都很快乐，在游戏中都很积极主动，没有老师介入的情况下，自由的游戏，他们会更加地投入，更加的快乐，他们会进行骑行比赛，会自发排成一条长长的队伍，当老师放手，把游戏完完全全的交给儿童，给他们探索的空间和机会时，他们会知道自己想做什么，如何去做，即使遇到问题也会想着自己尝试解决，或者和同伴沟通。相信他们在这次骑行游戏中会获得不一样的经验，更加印象深刻。
同时也会想对于之前为孩子们安排的游戏，我们给孩子们的限制是不是太多了呢?我们到底给了孩子什么?孩子到底需要的是什么?老师在游戏过程中是否过于“忙碌”?是否无形之中打扰了孩子们的游戏?能否把真游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的童年!作为老师我们要真正的放手让孩子去大胆地玩在游戏过程中成为一个引导者，而不是主导者。我发现安吉游戏才是真游戏、实游戏、是孩子们喜欢的游戏。只有放手大胆让孩子去想、去做，孩子才能从游戏中获得快乐、获得勇气、获得知识。
案例三：安吉积木搭建游戏描述
今天是孩子们第一次进户外的碳烧积木，当我介绍完规则后，孩子自己拿积木开始搭建，孩子们各拿各的，有的走到远的地方蹲下开始摆，有的小朋友就地搭起来，过了5分钟这时我发现香香、硕硕、乐乐 等3个小朋友聚堆在搭建，并且像是在商量什么，我走过去看，原来她们在搭建城堡，后来黄家臻小朋友看到了，说我也来帮你们一起搭建吧。几个人都很兴奋，只是好景不长积木一下倒了，有了垒高的经验，孩子们便不再平铺了，所有小朋友都开始尝试垒高，但是垒高还是有难度的，而且碳烧积木很扁，操场不平，不适合垒高。
游戏分析：
孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢地学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行。
游戏反思：
小朋友起初都是在搭建城堡，此后当这一困难完成之后就会觉得不是那么有意思，所以又开始探索出更新奇的玩法。在制作活动中有的负责运材料，有的负责搭建，有的负责检验工程质量，他们分工合作，有效率而又不混乱，这是合作精神的很好体现。 作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，游戏成为了孩子之间沟通的桥梁，共同探索游戏让孩子们之间更加亲密、和谐。