新课标的颁布，有新的内容，也有不变的规律。比如，在课程性质的叙述上，依然是“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。其中的工具性，意味着语文课程是一门实用性的课程，语文也是我们日常生活中表达与交流的工具。可见，学语文是为了用，语文课程也有他鲜明的功利特点。尤其是在语文学习任务群中，特别设置了——实用性阅读与交流，这一任务群，以此来回应课程性质这一特点。今天，我们就以统编六上《宇宙生命之谜》的模拟课堂教学为例，来探讨——实用性阅读与表达这一任务群的教学与实践。
一、基于新课标的备课，对——实用性阅读与表达的理解。
先看课标对这一任务群的表述：
这里的关键词很多，也很好理解，但是有一个词语，必须引起我们语文老师的关注，那就是“语文实践活动”，所有的倾听，阅读，观察，获取，整合等活动必须是在语文学习这一大背景之下来进行。从语文实践活动中获取方法，获取语文学习经验，来满足各种生活的需要。这就是语文课程工具性的表现，也就是学语文是为了用的。
我们再看：
实用性的文章的题材大家都熟悉，但是熟悉的题材，我们怎么在具体的语文实践中，来落实，特别是通过什么样的语文实践活动来展现具体的教学过程，这需要我们的教学智慧。我们再看课标中的教学提示：
通过教学提示，我们的思路可能会更加清晰，也就是我们在教学实践中，我们能够采取的学习方法，就一目了然了。朗读，复述，游戏，表演，讲故事，情景对话等等，可谓丰富。如果我们在细心一些，继续寻找发现：
这里面有一个非常重要的关键词，那就是具体的生活场景，如果我们在创设具体生活情景中，运用上述的教学方法，实用性的文章也能上出新意，上出趣味，令人耳目一新。
二、基于实用性阅读与交流任务的“模拟课堂”教学。
（一）教学目标
1、了解其他行星不存在生命的条件。
2、清楚说明方法的妙处。
3、创设具体的情景，创造性复述文章内容。
（二）教学过程
第一板块 清楚文章写了什么
1、请同学自读课文，看文章写了什么？
2、同学们，我们在总结课文主要内容的时候，我们还要注意抓住文章中的主要语句，也就是文章中的关键句子，关键句的作用有时非常重要。
3、再读课文，引导孩子们关注关键句，用关键句总结课文的主要内容。
第二板块 清楚文章是怎样写的
1、同学们，我们再次用心读课文，有没有发现，文章中的语句与平常的句子有什么不同吗？
2、默读课文，找出特殊的地方。
也就是运用举例子、列数字的地方，继续体会说明方法的妙处。
3、除了这些地方，老师还找到了这个句子“一般低于-140"c”，这里的“一般”能否去掉呢？为什么？
4、引导孩子说出说明文用语的严谨性，科学性，去掉表达的意思就不够精确了，并再次举例，“一般”“大概”“也许”这类的词语，在说明文中的重要作用。
第三板块 创造性复述
1、老师以第一人称的口气，叙述这段内容，但非常注意说明方法的运用以及“一般”“大概”“也许”这类的词语表达，请同学们体会与原文有什么不同。
2、同学们可以模仿老师的做法，或以“第一人称”叙述、或以改变文章的叙述顺序、或表演、或改成诗歌，或改成散文，但无论怎么改，都要注意说明方法的运用以及“一般”“大概”“也许”这类的词语表达，同学们慢慢练，练好之后，小组互相交流，把语言组织熟练。
3、全班交流，总结方法，千万不要忽略说明方法的解读。
教后反思：
实用性的文章，重点要搞明白作者用了什么方法，这一方法不光要搞明白，还要会运用，这是第一层次。如果我们在搞明白，弄清楚的时候，创设一定的情景，让学生在学习的时候，是在悄无声息的学习、运用、加强，我觉着这才是真正的深度学习。