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立足新课标,学会“模拟课堂教学”——实用性阅读与交流

交流 学会 实用 实用性

新课标的颁布,有新的内容,也有不变的规律。比如,在课程性质的叙述上,依然是“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。其中的工具性,意味着语文课程是一门实用性的课程,语文也是我们日常生活中表达与交流的工具。可见,学语文是为了用,语文课程也有他鲜明的功利特点。尤其是在语文学习任务群中,特别设置了——实用性阅读与交流,这一任务群,以此来回应课程性质这一特点。今天,我们就以统编六上《宇宙生命之谜》的模拟课堂教学为例,来探讨——实用性阅读与表达这一任务群的教学与实践。

一、基于新课标的备课,对——实用性阅读与表达的理解。

先看课标对这一任务群的表述:

立足新课标,学会“模拟课堂教学”——实用性阅读与交流

这里的关键词很多,也很好理解,但是有一个词语,必须引起我们语文老师的关注,那就是“语文实践活动”,所有的倾听,阅读,观察,获取,整合等活动必须是在语文学习这一大背景之下来进行。从语文实践活动中获取方法,获取语文学习经验,来满足各种生活的需要。这就是语文课程工具性的表现,也就是学语文是为了用的。

我们再看:

立足新课标,学会“模拟课堂教学”——实用性阅读与交流

实用性的文章的题材大家都熟悉,但是熟悉的题材,我们怎么在具体的语文实践中,来落实,特别是通过什么样的语文实践活动来展现具体的教学过程,这需要我们的教学智慧。我们再看课标中的教学提示:

立足新课标,学会“模拟课堂教学”——实用性阅读与交流

通过教学提示,我们的思路可能会更加清晰,也就是我们在教学实践中,我们能够采取的学习方法,就一目了然了。朗读,复述,游戏,表演,讲故事,情景对话等等,可谓丰富。如果我们在细心一些,继续寻找发现:

立足新课标,学会“模拟课堂教学”——实用性阅读与交流

这里面有一个非常重要的关键词,那就是具体的生活场景,如果我们在创设具体生活情景中,运用上述的教学方法,实用性的文章也能上出新意,上出趣味,令人耳目一新。

二、基于实用性阅读与交流任务的“模拟课堂”教学。

立足新课标,学会“模拟课堂教学”——实用性阅读与交流

(一)教学目标

1、了解其他行星不存在生命的条件。

2、清楚说明方法的妙处。

3、创设具体的情景,创造性复述文章内容。

(二)教学过程

第一板块 清楚文章写了什么

1、请同学自读课文,看文章写了什么?

2、同学们,我们在总结课文主要内容的时候,我们还要注意抓住文章中的主要语句,也就是文章中的关键句子,关键句的作用有时非常重要。

3、再读课文,引导孩子们关注关键句,用关键句总结课文的主要内容。

第二板块 清楚文章是怎样写的

1、同学们,我们再次用心读课文,有没有发现,文章中的语句与平常的句子有什么不同吗?

2、默读课文,找出特殊的地方。

也就是运用举例子、列数字的地方,继续体会说明方法的妙处。

3、除了这些地方,老师还找到了这个句子“一般低于-140"c”,这里的“一般”能否去掉呢?为什么?

4、引导孩子说出说明文用语的严谨性,科学性,去掉表达的意思就不够精确了,并再次举例,“一般”“大概”“也许”这类的词语,在说明文中的重要作用。

第三板块 创造性复述

1、老师以第一人称的口气,叙述这段内容,但非常注意说明方法的运用以及“一般”“大概”“也许”这类的词语表达,请同学们体会与原文有什么不同。

2、同学们可以模仿老师的做法,或以“第一人称”叙述、或以改变文章的叙述顺序、或表演、或改成诗歌,或改成散文,但无论怎么改,都要注意说明方法的运用以及“一般”“大概”“也许”这类的词语表达,同学们慢慢练,练好之后,小组互相交流,把语言组织熟练。

3、全班交流,总结方法,千万不要忽略说明方法的解读。

教后反思:

实用性的文章,重点要搞明白作者用了什么方法,这一方法不光要搞明白,还要会运用,这是第一层次。如果我们在搞明白,弄清楚的时候,创设一定的情景,让学生在学习的时候,是在悄无声息的学习、运用、加强,我觉着这才是真正的深度学习。

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