通过对刘焱教授的《幼儿游戏与指导》的学习，我了解了游戏对幼儿的学习与发展的独特价值，了解了幼儿园游戏的性质、特点和分类;认识了幼儿园以游戏为基本活动的目的和意义，理解了幼儿园以游戏为基本活动的实践含义，掌握了寓教于乐、融合幼儿园课程与游戏的方法等。
幼儿园以游戏为基本活动具有重要的意义。它体现了人们对都对游戏在当前教育中的价值和地位的认可，也是对游戏在幼儿身心发展中的作用的认可，幼儿园以游戏为基本活动对幼儿的全面发展具有重要意义。幼儿园以游戏为基本活动保障了幼儿的游戏权利。规程中指出幼儿园以游戏为基本活动，这不仅在教育组织形式上突出了学前教育不可于其他阶段的特点，更重要的是以教育法规的形式把幼儿游戏与发展权利凸显出来。对幼儿游戏权利的保障就是对幼儿发展权的保障。游戏式儿童的天性，通常游戏能促进幼儿身体、认知、情感情绪等方面的发展。其次幼儿园以游戏为基本活动为幼儿创造了适宜的幼儿园生活，幼儿园是人们根据一定的教育目标为幼儿创造出来的特殊的生活环境，幼儿园教育活动的设计要符合教育目标的要求，又要符合幼儿身心发展特点。游戏是幼儿的天性，幼儿园以游戏为基本活动，在游戏活动中，既实现了教育目标，又满足了幼儿游戏的需要。让儿童拥有快乐的童年，游戏是童年幸福的象征。幼儿园以游戏为基本活动，证书满足幼儿的身心发展需要，为幼儿创造符合他们年龄特点的幼儿园生活。而且幼儿园以游戏为基本活动是幼儿主动学习的必然要求。幼儿身心发展水平与学习特点决定了幼儿园教学不应以上课而应以游戏为基本途径。幼儿天生好动，记忆力、注意力、思维水平等正在发展，需要自由探索、主动学习的环境才能更好地发展。我们应为幼儿创设一个主动探索、充满活力、发泄剩余精力的环境，游戏能满足幼儿的这种需要。幼儿可以在游戏中加深对事物的理解与认识，而不是单纯的记忆，在游戏中，每个幼儿都能得到不同的发展；在游戏中，幼儿好动的天性得到充分地释放。
接下来谈谈一种游戏形式吧—户外自主游戏，户外自主游戏是幼儿阶段重要的游戏方式之一，它倡导在游戏的过程中体现出幼儿的主体性，让幼儿能够充分发挥自我，增强幼儿的游戏感受。但是因为幼儿年龄及认知等因素的影响，在开展幼儿户外自主游戏时仍然需要教师进行有效指导，确保能够让户外自主游戏有序开展，进而充分发挥出幼儿的天性及创造力。 幼儿园户外自主游戏中教师的隐形指导户外自主游戏环境对于幼儿游戏的开展有着直接影响，如游戏区域内的划分、标志及配套花草等，幼儿教师需要全面分析幼儿的心理及认知发展需求，积极进行有效的隐形指导。我们要根据区域的划分引导幼儿进行自主游戏幼儿园在开展户外自主游戏时，为了确保游戏活动的有序进行，避免不同阶段幼儿之间产生干扰，通常会将区域划分为草地、大操场、智力区等。一般情况下，草地及大操场的范围交广可以开展开放性的户外自主游戏;智力区及沙地等区域范围较为封闭，通常会举办小型的户外自主活动。各种区域类所开展户外自主游戏活动的类型也不同，这些区域也可以形成互补的状态，进而通过不同种类游戏的相互作用激发幼儿的天性及创造力。而当游戏结束后经常会出现较为混乱的局面，即事先摆放好的物品处于凌乱状态，或者游戏区域内的器材被玩坏的现象。因此，户外自主游戏开展准备阶段，教师可以与幼儿们一起制作游戏标识，并在整个过程中为幼儿讲解游戏所需要遵守的规则，引导幼儿树立保护器材及维护游戏场地环境的意识，这样他们在后续的户外自主游戏活动时不仅可以快速找到所需要的游戏材料，同时当游戏结束后幼儿也会根据标识将游戏器材。
学无止境，踏出坚实有力的脚印，勇往直前，何等豪放！