今年1月5日，山东省泰安市第十中学(九年一贯制学校)一名六年级学生上课时误吞圆珠笔零件卡住气管，该校音乐教师紧急采用海姆立克急救法救助，约20秒后，学生成功将异物咳出，身体恢复正常。
看完这则新闻，在为这位教师点赞时，自己不禁深思，从教20多年来，前前后后参加过无数场教师培训，却没有一场关于急救技能方面的专业培训。
随后，我在学校教师群中做了调查，询问谁会海姆立克急救法，结果让我大吃一惊，无论是从教多年的老教师，还是新入职的年轻教师，了解海姆立克急救法的教师寥寥无几，更没有一位教师接受过此类专业培训，具备此项急救技能。
日常生活中，意外无处不在，有些危险一旦发生，救援时间极短，如不及时施救，恐危及生命。比如心脏骤停，心脏骤停4分钟以内为抢救的黄金时间，超过4分钟就有可能出现不可逆转的脑损伤，心脏骤停时间更长就会出现脑死亡。而在黄金4分钟内，心肺复苏术抢救成功率高达60%。
中小学教师作为青少年学生突发意外伤害事件最接近现场的当事人，也是最有时间实施紧急救援的成年人，掌握必备的急救知识，具备一定的急救能力，对于挽救遇险学生的生命有着决定性意义，但现实状况却让人忧心。长期以来，教师培训过度侧重于教师作为专业技术人员的特征，忽视了教师职业对象的特殊性，过分强调教学专业知识技能的学习，没能把生命至上的理念贯穿于教育培训的全过程。
针对以上状况，我觉得教育主管部门和学校作为教师培训的基层管理者，需要把以生为本理念作为教师培训的核心放在突出位置，创新教师培训内容和形式，真正做到为学生开展培训，开展培训为学生。
首先，教师培训的管理者需要转变观念，要把以生为本作为教师培训的出发点和落脚点。教师的天职是教书育人，教书是为了育人。因此，教师继续教育培训要实现由专业知识为中心的培训，转变为以学生为中心的培训。
其次，教育主管部门和学校要调研教师急救知识培训的现状，制定分步骤、可实施、全覆盖的教师急救技能培训计划。由于各地教师人数众多，且各类学校教师又有学段和学科的差异性，急救技能培训需要均衡同步推进，可以优先从体育和心理健康教师等开始分类、分阶段逐步实施。
最后，要让“急救课”成为新入职教师培训的重要内容。如果说师德是新入职教师培训“第一课”，那么“急救课”应该成为新教师培训的“第二课”。因为师德培训是从思想上教育新教师要做什么样的教师，而急救培训则是从行动上让新教师明白如何做合格的教师。
生命永远是第一位的，意外不知道何时会降临，作为教育工作者，我们必须做一个对意外有着充分准备的人，唯有如此，才能减少因急救不及时而造成的青少年学生意外伤亡事件的发生。
（作者单位系安徽省舒城县城关第三小学）
《中国教师报》2021年05月12日第3版
作者：杜全发