今天，认真观看了余映潮老师的《例谈阅读教学中“课堂实践活动”的设计》使我受益匪浅。
语文作为一门工具学科，对于语文老师的要求还是很高的，只有一名优秀的语文老师，才能在语文课堂教学中游刃有余、驾轻就熟。就像余映潮老师所说，一名优秀的语文老师要在课堂上关注学生的语言学用，关注学生的技能训练，关注到语文知识的渗透。作为一名语文教师，余老师的三个关注，使我明确了阅读教学中从哪些方面着手，培养学生的语文综合能力。
余老师说所谓的课堂实践活动，就是学生集体参加的以学用语言、训练读写技能、积累知识为重要目的的课中训练活动。并介绍了课堂实践活动的特征：一是利用课文的教学资源进行设计；二是有成形的学生集体活动，即学生的集体活动有时间的长度；三是没有教师的零碎提问。尤其是传统教学中，语文教师们曾经最常用的“碎问”式教学再一次受到了余老师的否定。他认为“碎问式教学”是降低教学效率的最大危害。无数学生的宝贵光阴浪费在应付教师的“碎问”上，无数课堂阅读教学在“碎问”中渡过。余老师的话语使我深受触动，这一部分，我反复看了好几遍。然后反思自己的教学行为，在我的语文课堂上，我是不是也会常常犯这样的错误？如何才能避免“碎问式”教学，使语文课堂高效，使学生受益。就得不断地钻研教材，更新教育教学理念，研究教法，整合教材资源。
课堂实践活动，余老师也从以下几方面给老师们提了建议：语言学用、灵动思考、厚实积累、诗意朗读、精细品读、文学欣赏、自读自练、创新写作、深刻探究、专项品析。并逐一进行了详细的讲解。其中的很多内容与，值得我们小学语文教师借鉴，我们完全可以引入小学语文的教学中来。语言的学习离不了阅读、积累、品析、运用。无论是中学，还是小学，语言的学习就是一个循序渐进、日积月累的过程。
余映潮老师的《例谈阅读教学中“课堂实践活动”的设计》，我最少看了三遍，每次都会有收获。我会将学到的知识慢慢吸收内化，然后用到我自己的教学活动中。