近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（下简称《指导意见》），首次提出了幼儿园与小学“双向衔接”，减缓衔接坡度，为小学和幼儿园科学平稳过渡提供了更为明晰的指南。从幼儿园到小学，梯度是否太大？幼小如何科学衔接？《指导意见》也引发了南宁的老师和家长广泛关注和讨论。
幼儿园孩子趴在小学的塑胶跑道玩耍。受访者供图
各方焦虑
从幼儿园到小学，如同上“陡坡”
“现在的小学课程进度太快，零起点上学，真的好难跟上。”家长梁女士秉持着快乐学习的教育理念，上小学前，儿子小辉只简单认识几个字，会10以内的计算。然而，小辉进入小学后，她发现学习再也快乐不起来。“老师用一个月时间教完了拼音，尤其是学到连拼时，孩子每天回到家都是懵的。”小辉班上有接近一半的同学提前学了拼音，每次老师提问都能快速回答。这让小辉的自信心受到很大打击，曾一度不想去学校。
梁女士的感受并不是个别现象，记者采访发现，不少家长都感叹，零基础上小学有些吃力。多年来，尽管国家出台了多份文件，要求小学严格执行“零起点教学”，注重幼小衔接，但不论是家长、学校，始终弥漫着一种焦虑情绪。
一名小学语文老师告诉记者，她研究过南宁某城区上个学期一年级的期末试卷，按照统编教材要求，一年级第一个学期学生只需要会认300个字、会写100个字，但那份试卷不仅考阅读理解，还有看图写话。该老师感慨：“让孩子用仅会的100个字自由组合，进行语言表达，要求太高了！”
该老师坦言，新的统编教材对学生能力提出了更高要求，而考试难度在教材基础上又进行拔高，使得老师在日常教学时，对学生的要求相应提高，本来只需会认的字，老师也要孩子会写。而那些即将上小学的家长一打听，一年级上学期的试卷已经这么难，孩子们还都考得挺好，难免会焦虑。
幼儿园孩子走进小学参观。
煞费苦心
家长把孩子送到校外培训班
记者采访发现，在孩子幼小衔接上，许多家长煞费苦心。
在儿子念完幼儿园大班上学期后，周女士将小孩转到了校外的幼小衔接辅导班学习。“主要学语文和数学，语文就是学拼音，通过儿歌认识一些生字，数学就是认识数字、简单加减。”周女士说，像她这样把孩子送到幼小衔接班的家长不少，大家都认为在上小学前让孩子提前学一点，到了小学才能跟得上。
据南宁市一些幼儿园老师反映，确实有部分家长会在大班阶段将孩子送到培训班，提前给孩子学习拼音、数学等内容。西乡塘区某公立幼儿园刘老师表示，现在的家长普遍比较焦虑，他们觉得会读拼音、会认字、会数数才能跟小学衔接。许多培训机构开设幼小衔接班，就是迎合家长这种需求。
记者以家长身份咨询了几家幼小衔接培训班。一家在南宁市开了6个分校区的幼小衔接培训机构负责人告诉记者，他们的幼小衔接班主要学习拼音、识字、数学加减法、阅读、写字等内容。上课的氛围以游戏为主，让孩子在游戏互动中学习。
另一家培训机构则表示，孩子幼小衔接的教材由机构提供，课后会适当布置一些简单的家庭作业，以培养孩子主动学习、认真阅读、仔细检查等学习习惯。
记者了解到，目前培训市场上的幼小衔接主要有两种方式，一种是上小学前的一年或半年，把孩子送到幼小衔接班，还有一种是利用上小学前的暑假给孩子上幼小衔接班。学习的内容主要是提前把一年级上学期的内容提早教给孩子。
幼儿园大班孩子到小学参观。
专家提醒
超前教育未必好，应注重习惯养成
其实，南宁的幼儿园在幼儿进入小学前，也都会做一些幼小衔接的准备。
在广西区直机关第一幼儿园园长林丽看来，小班孩子从入园开始，就一直在为将来的学习和生活做准备，包括良好的生活习惯、自理能力，对事物的探究兴趣和积极态度，对社会生活的体验、感受及交往的能力等。到了大班，该园会有一些更显性的幼小衔接活动，例如帮助幼儿了解小学生活，更注重培养孩子们的时间概念、任务意识、学习态度和学习品质的发展等。
“3~6岁幼儿的学习内容和方式有独特之处，幼儿需要通过实际操作、亲身体验来开展学习。”南宁市教科所幼教教研员黄宁娜举例，比如在涂涂画画中培养美感、观察力、表现力、想象力和空间能力；在搭积木的过程中，培养手眼协调能力、合作能力、空间方位感和数感。在模仿和探究周围生活的过程中，幼儿构建了自己的理解和认识，形成专注、坚持、敢于探究等良好学习品质，为进入小学学习打下基础。
南宁市天桃实验学校的梁红霞老师是全国优秀班主任，有着多年教学经验的她发现，完全没上过衔接班、没提前学的孩子，与提前学过的孩子相比，由于缺乏更多的训练和经验，在刚开始时确实学得比较慢，成绩会存在一定差异。但梁红霞也强调，低年龄段过多依靠各种辅导班等外力帮助获得学习成绩领先的孩子，到了中高年级不一定能保持优秀。反而是那些在学前阶段，父母能高质量陪伴的孩子，充分玩耍、运动、劳动，学前把学习的根基培育好，再加上良好习惯的培养，孩子在学习道路上会越走越顺。
在此次教育部出台的《指导意见》中，也特别提醒入学准备教育应注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面的有机融合，不应片面追求某一方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。
幼儿园孩子透过窗户看小学生上课。
如何解决
多种方式帮孩子适应小学生活
幼儿园和小学需要如何做，才能更好地帮孩子幼小衔接？按照《指导意见》要求，国家将修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。各省（区、市）将以县（区）为单位确立一批幼小衔接实验区，遴选确定一批试点小学和幼儿园，先行试点，分层推进。2021年秋季学期启动幼小衔接试点，2022年秋季学期全面铺开。
记者了解到，此前南宁市江南区等一些城区曾做过幼小衔接方面的尝试，通过小学老师和幼儿园老师共同开展联合教研，加强互动交流，相互了解教学模式和孩子学习特点，从学校层面研究解决幼小衔接问题，调研的效果还不错。
梁红霞对于幼儿园与小学“双向衔接”的提法也表示认同。她认为小学老师也有必要走进幼儿园，看看幼儿园是以什么样的活动，组织孩子阅读，渗透数学思维。同时，调整一年级上学期对学生学习考核评价的难度，以免孩子一进入小学就受到打击，失去学习的信心。
黄宁娜则表示，幼儿园阶段可以结合幼儿的学习特点做前识字的准备，但要注意方式方法，可以在孩子感兴趣的情况下，结合生活情境适当引导幼儿识字。她认为，科学做好幼小衔接，小学可以尝试环境创设、学习方式等方面给孩子一个缓冲期，例如在小学里设置小型滑滑梯等活动器械，教室里面准备一些玩教具，让孩子在操作中增加亲切感。孩子进入小学的第一个月，多关注引导孩子对校规和一日课程的熟悉和了解，培养孩子的自我管理能力，上课过程中多运用游戏化、情境化教学方式，帮助孩子适应小学学习生活。