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12月15日下午，四川省教科院举行了2022年度教育科研立项课题主研人员线上培训活动，活动由省教育科研规划办副主任、省教科院科研管理所理论室主任王真东主持。在吴刚平教授的专题讲座——《义务教育课程方案（2022年版）》解读之后，王真东主任重点培训了课题“开题论证的基本要点”，他重点阐述了课题研究实质、研究要点和研究方法三个方面。本人在教研室做过8年教育科研的管理工作，再次培训，颇有感触，略谈一二。
找对路、不二门，课题研究过程就是方法论的实施过程。课题研究的实质就是构建关系、逐步细化和形成观点的过程，这是王真东主任的课题观和方法论，也是他长期从事课题研究的理论提炼，我们都是受益者，拿来即用。就如同周林教授对课题研究的总结“为什么”“是什么”和“怎么做”三段式一样，为课题研究者提供了通俗易懂的办法。凡事掌握了方法，就像“老树发新枝，新坛装旧酒”，不落俗套写新意。
多用心、巧用力，把专家理论内化为研究者自己的东西才有效果。经常看到参加培训的人在培训的时候不好好学习，找专家要课件却很积极，还冠冕堂皇地说回去了慢慢学习，实则这类人回去了就束之高搁，也难得有时间再从头来学了。其实，一次讲座听课，我们也很难完全记住专家讲的内容，能够记住其中的重点或者感兴趣的几点，就算有收获了。在吴教授对课标的解读中，“三种知识形态与三种学习方式”的讲解中我就主要理解了“做中学”的教法策略。而要把这个知识点运用到今后的工作中，还需要与自己经验悟性相结合。
重实践、多提炼，课题研究必须服务于教育教学并与之紧密结合，课题成果必须来自教育实践但又高于实践，最后再运用于实践。长期以来，课题研究与教育教学之间的“两张皮”都难以消除，这源于我们的课题常常不是做出来的，而是写出来的。课题研究究竟想做什么？到底能怎么做？做了会怎么样？这些问题都始终与教育教学紧密相连，在实践与运用中研究，在研究中提炼成果，再把成果推广运用，周而复始，为提升教育教学质量服务，这才是我们开展课题研究的初衷。
抓学习、促成长，提升教育科研工作者的科研水平迫在眉睫。由于诸多原因，当下的教育科研虽然课题数量尚可，但真正服务于教育教学的高质量课题成果凤毛麟角。究其根源，除了功利主义的危害外，现有的学校教科室设置和科研整体能力堪忧，在相当长的时间里都在低位运行。当务之急，首先应当努力提升教科室主任的科研素养和科研水平。否则，再有多少课题立了项，都难以结出丰硕的果实来。
本年度，我县成功申报立项了6个省级课题，这又是一个不小的数量级别。良好的开端就是成功的一半，需要我们通过这次培训，认真做好课题的开题和研究工作。专家的讲解只能起到引领的效果，课题的实施需要在这样的引领下开展踏踏实实的实践研究，把各类关系捋顺、观点挑明，抽丝剥茧，探索出新的成果性的策略、途径和方法。
2022.12.15 于下寺家中
来源∣编审∣教研内参
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