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将“作业辅导”与“实践参与”“个性成长”“特色培养”有机结合，提供菜单式课后服务项目和内容，供学生自愿选择。
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学校应当充分利用课后服务时间，组织优秀教师对学习有困难的学生进行课业答疑和辅导。
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对于新兴的“变相”校外培训服务严查严处，建立健全校外培训的投诉举报渠道。
为进一步落实落地“双减”政策，深化习近平总书记主持召开的中央全面深化改革委员会第十九次会议关于“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”会议精神。近日，省教育厅新媒体围绕师生家长关心关切的问题，邀请首都师范大学教育学院，教授、博士生导师薛海平给予方向性指导。对话薛海平
薛海平，首都师范大学教育学院，教授、博士生导师
提问学校如何在落实“双减”政策的基础上，做好促进学生全面发展、个性发展的“加法”？
专家解答“双减”政策要求强化学校教育主阵地作用，进一步提升学校教育教学质量和服务水平。学校应提升校内教育服务质量和育人水平，让每个学生在校内能够学得会、学得好、学得足；也应统筹校内校外教育资源和课内课后两个时段，围绕“作业辅导＋社团活动”框架，将“作业辅导”与“实践参与”“个性成长”“特色培养”有机结合，提供菜单式课后服务项目和内容，供学生自愿选择，切实增强课后服务的吸引力，满足学生和家庭“多元化”教育需求。“落实双减”政策要求学校教师应该严格执行国家课程计划，努力做到“减负”不减质，“减负”不减责。教师应让课堂教学回归国家课程基准线，并对学生有个性化的关注与支持；同时还应引导学生找到学习乐趣，拓宽知识广度，切实提升课后服务水平。教师需要控制作业总量、加强作业设计指导，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系。系统设计符合学生年龄特点、学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业以及布置分层、弹性、个性化作业。提问现在学科类校外培训班上不了了，学生在课堂上没学会的科目内容，下一步该怎么学？
专家解答“双减”后严控学科类校外培训，应当如何满足学生的学习需求呢？
首先，教师应当提高加强课堂教学的设计，提高课堂教学的质量。备课是教学流程的起点，为提高备课实效，教师应当强化教研，认真研究学情与教材，根据学生现有的学习水平精心备课，增强课堂教学的目标意识和效益意识，同时，教师通过批改作业的反馈，及时调整教学方案，对于学生在上节课中普遍存在的问题，可以在本节课的教学上进行强化指导，以此来提升教学质量。
其次，学校应当统筹作业管理，加强作业布置的质量监督。教师应当加强作业的设计指导，发挥作业诊断、巩固和学情分析等功能，鼓励布置分层、弹性、个性化作业，必须落实作业的全批全改和及时反馈，加强面批讲解，通过批改作业诊断学生存在的问题，有针对性地对学习困难的学生提供校内辅导。
最后，学校应当充分利用课后服务时间，指导学生完成作业，组织优秀教师对学习有困难的学生进行课业答疑和辅导。
总之，学校要整体提升校内教育服务质量，提高学校育人水平，让每个学生在校内能够学得会、学得好、学得足。
提问有家长认为，“双减”政策之下，如果一些孩子私底下接受一对一的高端辅导或住家教师服务，是不是孩子们之间的学习差距越拉越大？如何避免这种情况的发生？
专家解答“双减”政策明确提出要“坚持从严治理，全面规范校外培训行为”，随着“双减”政策的大力推进，社会中出现了一些“高端辅导”和“住家老师”等新兴的“变相”校外培训服务，引起了家长们的担忧，也对校外培训治理工作提出了新的挑战。
从这类校外培训服务的受众群体来看，高昂的辅导费用使得只有很少部分的家庭能够承担起高端类型的校外培训服务，因此能够参加这类校外培训的学生群体不多。从这类校外培训的教师来源来看，符合住家条件和高水平教育辅导的教师群体也较少，因此诸如“住家教师”这类的变相校外培训无法大规模发展。
为避免这些校外培训服务乱象的出现，消除家长们的担忧，“双减”政策在推进过程中应该确保教育公平公正的原则，重视因家庭经济水平而可能导致的校外培训资源差距问题。对于这些变相的校外培训服务，相关管理部门要严厉打击，综合治理。
首先，要强化对校外培训机构的监督管理过程。从校外培训机构的成立、审批、登记、经营范围和实施过程进行严格的监督审查，建立校外培训机构黑白名单，严格查处培训机构提供“一对一高端辅导”和“住家老师”等变相校外培训服务。
其次，要综合运用行政执法手段和信息技术优势，严查严处各类逃避监管的一对一高端辅导和住家老师等违规校外培训服务，对于学校在职教师从事高端辅导和住家老师的行为给予严重处分。
最后，要建立健全校外培训的投诉举报渠道，鼓励人民群众反映校外培训的乱象行为，充分发挥社会监督的作用。
统筹 | 朱荣玉
审核 | 杨晓谜
责编 | 程世超