今天的话题,来自我最近在某音直播间的深度体验。
可能是大数据识别到我经常看教育话题,这段时间我刷到N个“兴趣特长规划”视频。嘿,我确实需要,走去看看!
10秒之后人傻了,他们仿佛得到了什么高人的指点,从VI设计到回答话术,一致认定:兴趣班、学英语、没必要。
“架子鼓伤听力”、“乐高是智商税”、“围棋要把娃学内向”、“轮滑会内外八字腿”……
“口才是大坑,主持才能练表达”、“成绩不好在编程和围棋2选1”、“7岁+孩子要选短平快的才艺去学”……
每一项,好像都和我的知识储备不太一样。
这些我涉猎不多,但英语我懂啊,“英语没必要学”、“太早学没用”……是不是有什么新的语言学习理论?得去打探打探。
▲ 图源:网络
蹲了8个直播间,耗时2个晚上+1个下午,花费了12个抖币(没办法,不给抖币不回答我问题),为大家汇报如下:
兴趣班规划直播间汇报
直播间1XX家庭导师
因为四川女性普遍个子偏小,我直播的时候,团队小伙伴就担心读者们会觉得信任度不够,所以我这段时间特爱看长相就靠谱的老师的直播。
比如这位,进直播间的时候,他正用保温杯喝茶,应该是个资历深的老老师。
我问:“为啥英语不能早学?”
老师答,“小学要学6年英语,你提前学了,孩子上小学干嘛?”
听到回复的那一刻,真的有点破防。
还没反应过来。老师跟着反问:“你家孩子多大啦?”我说还不到2岁。
老师:“2岁学不了,2岁要学xx早教班,加我粉丝团。”
我翻个白眼,滑走了。
直播间2XX聊升学
这位老师不露脸,拿笔写写画画,语速挺快,应该很有经验。
我:“学英语没有必要吗?”
老师:“不是没有必要学,而是没必要太早报班。”
有道理,这次来对地方了。
老师接着一句:“先从自然拼读开始学起,练听说能力。”
我:“啊,自然拼读不需要听力积累吗?”
老师惜字如金:“不需要,规则是死的。”
接下来她就回答别人的问题,不理我了……
直播间3XX老师讲英语
哇,这是个大V。人太多了,评论区刷屏,我的问题很快就看不见了,但有其他家长问了一个挺有意思的问题,分享给你们~
家长:“老师,新概念能不能学?”
老师:“不能学。这是30年前的英语拓展教材了。”
家长:“我身边很多孩子学新概念。”
老师:“你知道为什么吗?”
我默默打出:“因为新概念词汇、语法、阅读都非常强大。”
老师提示,“没有送粉丝灯牌的不会回复噢~”
老师接着:“大家知道为什么网上那么多人推荐新概念吗?”
“因为新概念大家都知道,推荐大家都知道的教材很容易,推荐一套没人听过的教材就非常难!”
我一时被这逻辑砸晕了头,但很快清醒了。
因为接下来老师立马上了一个链接,里面就是一套从来没听过的英语教材,真是神操作。
用科学破除英语学习路上的歪理邪说
大家看完后作何感想?
想到我们和优秀的同行们得和这些牛鬼蛇神“抢流量”,就很心塞!
但更多的是痛心。作为一个妈妈和教育工作者,我每天的工作和日常都在轮播这样一个现象:
一些家长已经意识到与ChatGPT同来的大变革,开始思考教育和未来孩子职业、生活的匹配程度;一些家长不幸困在信息茧房中,接收到过时、甚至错误的教育信息,做多错多。
这些教育信息差,导致了孩子的成长从规划开始就有了偏差。
短视频平台并非没有专业、靠谱的主播,但缺乏科学知识储备的家长,很容易被大数据选中,被这些所谓的老师“铿锵有力”的观点敲晕,走入误区。
1)英语不属于任何“兴趣”、“特长”
它是孩子必须要掌握的一项“技能”,几乎没有让娃不学英语的家长。如果你是,请不用再看本篇文章。
2)无论孩子多少岁、英语水平如何,关于孩子是否需要早启蒙?晚了又怎么办?两个专业观点供大家参考——
观点1越早越好Critical Period Hypothesis
主张:学英语要把握【最佳年龄】
“语言关键期假说”是哈佛大学心理学教授Eric Heinz Lenneberg,1967年从医学临床经验的角度总结出的。
孩子大脑的可塑性、语言学习能力是0-10岁是黄金期,最晚窗口期在11岁,起始年龄越小,效果越好。这个阶段孩子学习语言可以“从少量的语言接触中,自动或不自觉地获得外语能力。”
也就是我们常说的“语言黄金期”。把握好语言黄金期,孩子在前11年里可以轻松、愉悦地把英语拔到一定高度。反面则是孩子大了,学业压力跟着大,母语强势也跟着大,学起来会比较艰难缓慢。
这个语言学理论被广大英语牛娃亲证是有效的,我也是这条路线的坚定拥护者。
观点2一岁不早,十岁不晚The Optimal Conditions
主张:学英语要把握【最佳条件】
哈佛大学语言教育学者Catherine E. Snow提出的“最佳配套条件理论”,为英语晚起步的孩子,注入一针强心剂。
她认为,学语言没有“最佳年龄”,只有“最佳配套条件”,这些条件包括:
❶ 正确的语言学习及使用观念(比如,刚刚直播间的那些就不能相信!)
❷ 适龄适性的教学方法和材料(英语学习的个性化非常强!不同年龄、不同英语水平,孩子需要的学习素材是绝对不一致的。)
❸ 丰富的语言输入及互动机会(输入包括听、读,互动主要是口语交流,但不一定家长也要说英语,说点中文和孩子的英文双向互动,还叠加了一个“英汉互译”的buff,效果也很好。此外,跟着点读笔、音频,跟读、朗读,也是非常好的输入+互动机会。)
❹ 正面的回馈及鼓励。(这一点,妈妈爸爸爷爷奶奶外公外婆老师同伴,都能做到。)
只要这些条件具备了,10岁0基础开始学英语,也不晚。
大家细想一下就能发现其中的科学性。70、80后很多是初中才接触英语的,远远超过10岁。90后的家长是60后,当年也很少有原版路线一说,绝大多数90后娃都是上小学后才开始接触英语。
这并不影响我们掌握这门语言,自如读、写,流畅听、说。(有一说一,类似我们这代人这样成长起来的,英语听、说虽然不影响交流,但确实要略逊一筹。)
上面这些“条件”,大家品一品,本质上是家长以及家长创造的环境,对孩子语言学习的支持。
所以语言学习,无论启蒙早晚,说它是“拼家长”、“拼体力”都不为过。
学龄前后的英语学习重点是什么?
国内的孩子6岁左右要上小学,学科学习任务上来了,势必压缩英语学习。所以,6岁对我们孩子来说是个很重要的语言学习分界线。
6岁之前, 运用大于学习
小小孩接触一门语言,先关注的是语言的使用意图,而不是它的形式、意思。低龄孩子学英语,请把它当做孩子日常的一部分,整进,整出。
听、学儿歌,能跟着哼唱就好,不必纠结词汇意思。比如London bridge is falling down, falling down, falling down……这首儿歌,孩子喜欢它是因为经常伴随一个搭积木-然后垮掉的游戏情景,而且朗朗上口容易跟唱,不是我们成人理所当然的“这里有个现在进行时”。
简单的口语交流,比如Hi, Hello, Bye,为什么孩子会很快学到它?因为这些打招呼的词就是日常马上可以用到的,高频使用的。学了-用了-反复用了,英语表达怎么会不灵光呢?
阅读也要整块运用。绘本、分级,知道一整句的意思,比如“That day, I was so happy!”是图里对应的那个欣喜雀跃的样子,就好。不必去弄清主谓宾形式,系动词am is was。
6岁之后, 以学习为主
6岁之前的“不必纠结、不必弄清”,到了学龄后,就要较真咯。
综合教材的学习必不可少,学校教材的体量和难度,可以忽略不计。
课外跟一套教材,无论是新东方新概念这种老牌经典教材,还是剑桥牛津的名门教材,或是国家地理、柯林斯做的高端时髦的教材,任何一套都好。
我之所以列举的都是知名教材,因为它们背后的教学体系都非常庞大、专业,每家响当当的出版社都投入了巨大的时间、人力、财力,才整出这么一套教材书,对我们普通家庭来说,不容易踩坑。
学校弱化了英语学习,考试可没有!
如果孩子启蒙英语确实很晚,急于搞定应试。那么以阅读为中心,在精读文本、解析文本的过程中,去积累单词、句式、语法、策略,是个非常讨巧的选择。
虽然这个进度比较慢,不成体系,比较依赖学习者自己的归纳能力、自学能力。但确实,它是个很适合细心大孩子的,勤能补拙,坚持就可以出效果的学习方式。