肖瑶：要想习得英语口语，得先储存大量自动化语言知识

三个月的时光，仿佛也就是一眨眼的功夫。在这24次课，上百次的线下纠音互动中，很欣慰大家收获满满。更欣慰的是，一不小心，普通话也变得比以前更标准了。趁着最后一节课的余温还在，我想跟大家分享分享成年人英语口语学习办法。相信无论是对自己自学，还是择机构或者老师，都有一定借鉴意义。

首先，我要谈的第一个问题——发音。

为什么英语纠准了的同时普通话也会变标准？

注意，这里我说的是纠准而不是发准。如果是从小就在英语和粤语环境中长大，英语不用纠已经很标准，而说粤语的人说普通话自带腔调，自然不在咱们的讨论范畴。每每谈及亚洲人的英语口音，自然绕不过邻国日本。日本人的英语发音堪称“一绝”的原因，一是日语没有后鼻音和卷舌音，模仿英语语音得多转几个弯；二是日语中的片假名本身就是用来标记外来语（英语等）的发音的，所以某些英语单词会有他固有的日语发音。包括26个字母也有日语固有的日式英文发音，因此，这样的干扰注定让日本邻居们比咱们更加抓耳挠腮一些。中文当中音素比较丰富，自然和英文相仿的发音就更多，模仿起来会比较省力。但同时又会衍生出另外一个大问题，中国人在读英语时或多或少会有中式发音。因为音实在太相似。所以，对于国人学英语而言，重点是如何把中式英语发对位置发准，而不是发得接近。如果重视普通话，那么学其他语言自然也会重视标准发音。

既然讲到了发音，自然就少不了口语。

理论与实践相结合是英语学习中重要的检验标准。Krashen关于二语习得的假设研究为英语口语能力的培养提供了良好的理论支撑。

Krashen的输入理论中谈到的语言输入（input）是指学习者听到，读到的语言素材。他们通过加工这些素材在头脑里形成目的语的规则系统，对于语言输入的重要性及其作用的看法不尽相同。行为主义输入观忽略学习者的内部学习机制，强调外部环境的重要性，通过控制语言输入，提供反馈，塑造第二语言习得。心灵主义输入观与其相反，强调内部机制，把语言习得机制看作是先天具有的。因此，环境的作用显得微不足道，而且也不够充分。互动式输入观认为语言习得是外部与内部机制相互作用的结果，学习者的内部加工机制作用于输入的性质，同时输入的性质也决定学习者的内部加工机制。简而言之，语言知识的输入是至关重要的。没有输入，就没有一定量的输出。语言学习，尤其是语言的表达，需要有明确的目标和足够的自信。在真实的对话当中，学习者因受即时的时间限制，所学到的知识发挥监控作用的可能性较小，所以为了给监控节省时间，学习者需要大量自动化的语言知识。而这些自动化语言知识的产生来源有以下几点：

（1）标准自然的发音习惯；

（2）固定的习惯表达；

（3）逻辑。

就以上三点，我为大家为一个详细的说明。第一，标准自然的发音习惯。标准和自然本身是两个要求。只标准不自然不可取，只自然不标准亦不可取。既标准又自然的发音习惯会让我们在形成长段语音流的时候不为因为细节卡克，摇摆不定。第二，固定的表达习惯。固定的表达习惯分3类。一类是有非常熟悉的句型结构或者短语；第二类是有成品的句子套用；第三类即有固定的语气及语调的集合。这三类都是可以直接拿出来用，省时省力的办法。第三点逻辑，比较容易理解。然而，如何真正做到自动化，一个字：练。光说不做假把戏。练习的方式不需千篇一律，具体操作根据以下标准来分类：

（1）自学还是从师；

（2）个人性格及毅力；

（3）内驱动力强弱。

那么，成人年的口语学习到底应该学什么，练什么？

不少人认为成年人学英语无非是学习学习旅游、日常会话那些。如果是这样，在书店买畅销口语分类大全回来背就够了，为什么还要上课呢？答曰：因为单词不认得，不知道这句话怎么用。若是这样的思路，那问题又来了。难道老师教授口语课的作用就是一本包含各种用法的词典？所以，无论是成年人朋友去机构上英语课还是同行老师们教授英语口语，我们首先要弄清一个问题。

我们到底是应该先学功能型口语还是场景型口语？

好几年前浏览新闻的时候看到说全国在校英文学习者超过6000万，加上在家自学以及培训机构的，就已经超过了1亿人口。因此，书店里的口语书永远没有最畅销，只有更畅销。然而，这些书对于自认为口语尚可的人来讲更为合适。换句话说，这部分人无论买不买口语说，出国交流都不会有大问题，无非是查一查某些固定单词罢了。而对于英语基础较弱的来讲，书买回来了也依旧不知道如何去运用。因此，我们不难发现，口语的学习和提升不在于你说的究竟是哪个话题，而是在于你是否知道如何正确使用英文传达自己的意思。理解句子结构比掌握标间或者单间这样的英文单词更为重要和实用。在初中级口语水平阶段，学习功能型的句子结构远比场景型更为迫切。而到了中级之后，自身水平也完全能够应付那些“畅销书”进行自学了。

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