原创：牛妈彭小蹦
“双减”政策规定，不得开展面向3至6岁学龄前儿童的线上培训，也严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。这对很多依赖校外英语启蒙班的朋友造成了困惑，近期后台也经常收到一些读者询问在家怎么给孩子做英语启蒙的问题，今天分享这篇老文。
关于英语的启蒙，这篇文章我主要回答了读者关心的三个主要问题。纯干货，有点长，但我希望你能耐心看下去。
1、孩子是如何开口说话的，从中可以得到哪些思考。孩子开口晚还是早，有没有区别？
2、我们小时候的英语启蒙有哪些误区，你是怎么度过的，一起来反思一下。
3、英语启蒙到底应该怎么走，是不是比谁家孩子会的单词多？
当“花开有期”遇见宝宝一岁八个月还不讲话，“焦虑”来了。
当“静待花开”遇到“别人家孩子可以说流利英语，黄多多8岁可以写英文剧本了”，再也无法淡定了。
语言，是一项重要的能力，又是基本的技能，很多妈妈不能淡定是可以理解的，但成年人学习语言和儿童是有根本区别的，因此，如果按照我们的设想去教孩子学语言，只能是一个个的误区！今天，我们就从母语学习开始，谈英语启蒙。
一、母语是如何学习的？
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母语学习是为了适应环境生存
每个孩子体内，都有一种神秘的本能，促使他们既渴望说话，又具有潜在的能力！这是神造的，我也不知道这种本能从何而来，但真的存在！
虽然有这种神秘的本能，但如果孩子放入狼群，人竟然学会的是狼嚎，而不是人类语言！这说明，这种本能其实不是学习某种特定的语言，而是为了适应环境的需求！因此，环境是激发孩子语言启蒙的重要因素！
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在互动中识别人类语言而主动学习
放入狼圈，孩子就成为狼孩而学会狼嚎。可奇怪的是，你家也许也会养狗养猪养鸡，孩子竟然在这么多的不同杂音中，识别什么是人类的语言，而不是学会鸡叫！为什么？
因为主要是人类和孩子之间，进行了互动！而其他的声音并不能和孩子互动！
当孩子咿咿呀呀发出声音，你对孩子进行了回应，孩子无意识的行为，就会被鼓励，最后成为有意识的行为。
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将场景和动作与语言建立联系
当互动激发了孩子对语言的捕捉，孩子就逐渐会明白，有一些场景和语言是有关联的！他们通过固有的本能，在大脑中将纷繁复杂的信息进行处理和分类。如果他们明白了什么是葡萄，那么在明白什么是苹果，什么是香蕉的时候，就变得更简单！哦，神奇的大脑！
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经历漫长的吸收输入阶段
我们常常听人说“我家孩子什么都懂，只是不会说！”没错！这就说明，孩子都理解了，可是还不能用语言表达。这是因为，他还在输入阶段。
每个孩子在说话之前，你以为啥也没学会，但其实不然，孩子是在接收大量的信息，直到某天可以大量输出。
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输出是爆炸式的
一旦那些“什么都懂，只是不会说的”孩子开口说了，意外惊喜就接二连三了，他们似乎好像憋了很久一样，在短短是几个月时间里，会说很多的话。你会常常很惊讶的喊出“我都没教过，他是怎么会说这句话的！”没错，孩子说话真的不是你教的！
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素材是影响语言质量的重要因素
我们生活的环境和接触的人群都是有限的，为何要带孩子出去接触大自然，要旅行，要读绘本，就是突破环境的限制，让孩子尽可能接触到更多的语言素材。
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最后语言变成了一种思维工具
当用母语进行思考的时候，思维就是顺利的，而用陌生语言进行思考的时候，思维就有些“跟不上”。
这就是母语学习的整个过程！
那么问题就来了：“我家孩子，我每天都陪他讲话，读绘本，也很唠叨的和他互动，可是孩子两岁了还是不会说话啊！我都急死了！”
问题出在哪里？
那是因为，孩子的差异主要在输入和输出时间的长短差异。有些孩子输入时间并没那么长，很早就开始说话，这一类宝宝往往从几个词开始。而有些孩子输入时间长，但是一旦输出，往往会比那些说话早的孩子，要“进步”更快，很快就能掌握整句表达。我把进步打引号是想告诉大家，其实，孩子一直在进步，只是，说话早的孩子输出更早，而后一种孩子，厚积而薄发。
说话的早晚，并不代表语言的能力！
我家哥哥和妹妹就是典型的例子，哥哥到两周岁，才勉强开口说话，妹妹不到一岁半就能说话了，可哥哥的两岁半和妹妹的两岁半，语言并无差异了。而且，从现在来看，哥哥的语言能力是很棒的，不论公众场合的演讲比赛，还是口头表达流畅度与逻辑性，都还不错。
二、从母语学习，反思80、90后一代的英语启蒙教育
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错过语言敏感期才开始启蒙
从初中一年级开始上英语课，将语言学习等同其他学科，死记硬背，从单词、到词组，到语法和句子。我是在小学六年级第一次开始学英语，启蒙老师是我老爸，当我学完字母，开始学单词的时候，我爸爸指着comrade（同志）对我说，跟着我读！这个字为什么要这么读，怎样才能记住呢？难道就靠背？这么多单词，这么种组合？没有方法？！
我至今还记得当时的那种诧异，我父亲坚定地告诉我，没有方法，只能靠记！
这是一种怎样的挑战啊！我惊呆了！
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以考试为基础，孤立的记单词
四六级重点是突破词汇，当年我没少搬着单词书在那啃啊啃啊，放眼望去，大学课堂里，专业课啃，非专业课啃，总之好像所有的课都在那啃单词。虽然，我可以主持英语角，可以参加英语演讲比赛，但考级只能险过。虽然很多人考试能得高分，可是基本很难和老外开口。一开口就很地道的Chinglish，老外也是边听边猜结合肢体动作和表情略知一二。
而从母语学习来看，孩子并不用刻意去记单词，而是在各种情景之下，重复反复的向大脑输入信息，并建立关联。
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输入阶段的要求太高，或不给足够的输入时间
我们几乎在一开始做语言启蒙的时候，就要求读懂每个单词，并且默写，用小学一年级语文的方式去学英语。可是我们忽略了一个明显的事实，在小学一年级之前，孩子已经经历了长远的语言积累，有些读绘本多的孩子，在你不教的情况下已经学会了很多汉字。也就是说，只是不会写，读和意思都已经不难了。可是英语的学习完全不在一个档次上，却以同样的要求。
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几乎没有太多输入的机会
一本英语书，一个卡带，几乎是我们那个时候学英语的全部了，更别说你有机会和老外对话。绘本和原声动画都统统没有接触过。我记得初二那年，在黄鹤楼偶遇老外，我鼓足了勇气上去搭讪，哈哈，那种互动和反馈绝对是学语言的动力！
输入机会少，输出机会更加有限，我想应该不少人都是在出国之后，才恍然大悟的发现，原来，我们那些年背的句型，人歪果仁虽然勉强能懂，但人家不是这么说的，每个情境下用到的句型都不相同，归根结底，没有环境啊！这是语言学习的硬伤！
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像唱数一样唱单词，死记硬背
mini现在也能唱数，但是每次问，这里有几个，她都是大声的从一数到十，然后说：“嗯，有三个！”不理解数理逻辑，唱数是没有任何意义的！
同理，学单词也是这样。这绝对是启蒙阶段，学不好英语的重要阻碍，我觉得我自己英语学习轻松，可能更多的是因为一开始我就寻找到了方法，每当我看到大多数同学张着大嘴仰面大呼“A-P-P-L-E apple！”的时候，我很难描述那种不解的感觉，因为我唱不出来，我只知道，根据发音，就能大概知道如何拼写，那么大声唱出来还怎么感受发音呢，这里面是有规律的！
只是那个时候，我还不能完全总结，直到我儿子学英文，在一个培训机构，从那里我才明白，那叫自然拼读法！英文叫phonics，意思就是根据单词就能读音，反之，知道读音也就能大概知道怎么拼写。
三、从母语学习，感悟英语启蒙教育
坦白讲，老二出生后，我才系统的研究和体会母语学习之路，然后再反思老大的英语启蒙教育，自认为走了很多弯路。老大上了一年级之后，我更是在不断地反思和总结。
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英语启蒙越早越好，会不会造成母语混淆？
其实关于这一点，我有过担忧，当孩子在多语言环境会造成语言的混乱，而开口晚。现在对于这件事，我的观点是：
①开口晚是有可能的，因为孩子的输入时间会更长，但不要太过担忧，早晚真的体现不了语言能力的差异。
②因为有强势语言和第二语言，所以孩子在早期，既能通过语言敏感期同时消化多种语言的切换，又能在环境里找到强势语言为自己的母语，所以我并不认为多种语言环境会造成母语混乱，尤其国内的孩子，就根本没有必要有这种担忧了。
③相信孩子的天分，上天赐予了孩子的力量，要给足够的时间和耐心！
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没有语言环境怎么办？
一开始，决定语言能力主要是输入，而不是输出。那从哪里输入呢？就是我们说的母语中的语言素材，素材如果在现实中不够，就造啊！其实中文的语言环境脱离了旅行、电影和读书也是有限的！绘本、动画、歌曲……都是不错的环境！英语启蒙也就是如此，充足的输入，就能在今后某个阶段大量输出！
既然输入是重点，通过什么方式进行输入呢？
①磨耳朵有用吗？
有些观点认为，孩子磨耳朵是没用的，因为孩子不懂，没有和情景建立联系，磨得再多又有何用？！起初，我也是认同这个观点的。但是现在，结合母语的学习，你会发现，磨耳朵的确有用，这就是环境中的频率，不要低估了孩子！或者说，低估了神的旨意！孩子能够识别语言频率，并以超出我们想象的能力在吸收！坚持一段时间你会发现，孩子的确不能听懂每个单词，但是磨了一段时间之后，孩子能用类似英语的频率开始自言自语。识别母语和英语的不同，并且再过一些时间，如果放慢速度去学习，孩子能更快的接受。
②选择什么磨耳朵呢？
母语学习无非就是通过绘本，朗朗上口的儿歌，掌握韵律，在场景中多多唠叨……那么英语也应该如此吗，对！不要忘记，孩子一开始掌握的就是韵律，简单而朗朗上口的语言是孩子们特别喜欢的！但，最开始，孩子并不知道在唱啥，不要以为这就没有用了，那么英语的学习也是一样。从朗朗上口有韵律的儿歌就是最佳的启蒙教材。
所以，不用担心孩子看原声动画看不懂有没有意义，非常有意义！当到达一定阶段，孩子就能爆发，输入足够了，才能爆发式的输出，母语不就是这么学的吗？
brown bear 就是非常有代表性的，韵律极强的英语启蒙绘本
两岁的mini小朋友拿着新买的吉他玩具，随口就哼唱（还在打嗝哈哈哈哈）
③不追求纯正发音，所以输入要不要纯正地道？
关于这一点，一直是有争议的。有人认为输入需要纯正发音，有人认为不需要。带着口音的启蒙，确实会破坏正确的语感，韵律被打破，就会造成孩子的困扰和混乱感。
每个家庭里，父母的教育背景和自身条件都是不一样的，爸爸妈妈们可以从实际条件出发，不必过多纠结。如果发音还不错，可以选择自己教、多跟孩子交流，如果条件有限，不妨借助工具：
可以用音频一起共读，可以用点读笔，可以用原声动画、CD，还有很多免费的网站、APP，都可以借用！
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不要再死记硬背了，给孩子一些规律和方法
从我自己学英语的体验来说，自然拼读法的确是非常好的一个思路。但在实际运用中，依然需要注意方法，因为一旦陷入为了记单词而学拼读法的泥潭，就和我们小时候的记单词并无太大差异。我认为自然拼读法，首先应该建立在足够的输入基础上。一开始学习的时候，不要抠单词，要重韵律和情节。所以，书应该从容易到难，分级阅读。
brown bear 是非常有韵律的英语启蒙书
在加拿大一些国家，在英语启蒙阶段，光字母的学习就要一年多。那是因为他们学的不是认识几个字母就完了，还要把单词拆分为类似于中文的偏旁一样的东西，比如Bag，Bad，Bed，以B为偏旁。每一次掌握一类单词的发音，并且将这些简单的单词组成儿歌之类的读物。就好像，小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，其中有很多都是ai这个音。这一类的儿歌就非常有利于孩子掌握规律。
目前国内也有很多出版社引入了类似理念的书，用自然拼读法的理念分级阅读，比如这本书，就重点介绍以字母B为开头的单词以及组成的句子，并且融入在绘本故事里。
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阅读才是启蒙重点，而不是记单词
不要再用教孩子记单词去做语言启蒙了，结合母语学习一样，孤立的教孩子单词是没有用的，应该结合场景、情境和孩子互动，结合绘本让孩子扩大见识，通过旅行让孩子更多素材。如果你认为启蒙阶段重点在学会了多少词汇，那就大错特错了，一旦孩子爆发，是爆炸性的，绝对不是你今天教孩子学会了梨子苹果和香蕉。那么到底是怎么学会的呢？输入，还是大量的输入！
在很多西方国家，对于小学之前的阶段，重点就是培养阅读习惯，这是一辈子的积累，喜欢读书的孩子就不会太差，在阅读过程里学会的吸收、思考和输出转化，必定是支撑起一个人自主学习的能量机器！
打开语言学习的大门，和母语学习都是一样，首先应该是大量的输入，培养阅读习惯，让孩子在阅读中寻找语感，寻找正确的频率和感受语言的魅力！才能真正将语言只是作为一种工具，而不是一门学科去学！毕竟我们学语言不是为了研究语言艺术，而是为了精确地表达我们的思考。
牛妈心语
其实英语学习，不应该是归类于知识学习，而是在顺气自然的环境下悄无声息进行的，孩子不应该有压力，而是在潜移默化之下就学会了。
你以为孩子什么都没会，其实会在某天爆发式的突破，这不就是我们母语学习的过程吗？那么，英语的启蒙不也就应该如此吗？
END
我是牛妈彭小蹦，两个孩子的妈妈，画漫画的心理咨询师，中国家庭教育学会专委会理事，出版书籍《成长，不慌张》，8年专注家庭关系成长路，2年心理咨询，1000多篇文章，和几十万妈妈的成长故事，致力于活出从容与自在。