陈美玲老师临近退休的年龄，给学员们讲起课来，仍然激情四溢，教学不分年龄在她的身上得到了充分地验证。面对面向未来的孩子，挖掘语篇的意义，奠定学生人文底蕴，培养科学精神，达到学科育人的理念。如卖火柴的小女孩一文，可以灵魂拷问：Why was the girl dead?What were the reasons?显性原因是寒冷和饥饿，隐性原因是缺乏帮助和社会人性冷漠。Will your father beat you if you don’t sell any matches?Who will hold you if you are in such cold weather?为下一步的情感教育奠定基础。语篇文体，记叙文5个W，设置问题层层递进，培养高阶思维，进行情感教育和价值观教育。当前课堂存在的普遍问题有课堂目标引领不到位，自主学习不充分，教学过程简单化，教学内容繁杂化，课堂文化模糊化，问题设计表面化。依据教材和2022新课标开展逆向教学设计思路，定好1个教学目标，设计3个教学活动，教材分析从what,how,why入手。分别对应语篇的主题和内容，作者意图和情感目标，教学设计可视化，可操作，可评价。推荐《理解为先模式》和《追求理解的教学设计》两本好书。让有效设计回归教育，让深度思维设计唤醒课堂，学生主体，让学生真正体验课堂。
黄廷讲师初中英语单元整体设计理念金句频出。听说读看写的语言能力，英汉差异，语感良好的语言意识，写作无词汇语法错误则为语感好。能否保持学习兴趣，有明确学习目标，能适当选取学习资源，能选择适当学习方法策略的学习能力，终身学习。具备国际理解力的文化意识，如Please close the window.Thank you.并不比Can you close the window?好，因为前面的说辞剥夺了对方的选择权。How are you?要得到的答案并不是你这里不舒服那里疼。分析概括总结归纳的逻辑性思维，质疑推理的批判性思维。深入分析单元各语篇间存在的隐性关联。北师大九年级U6 Role Models,榜样，好榜样，坏榜样，树立正克的榜样观，学习榜样的优秀品质，深刻认识榜样的影响，客观评价榜样，不断提升自我，努力成为他人的榜样，由外而内，反求诸己，层层递进。U10 You’re supposed to shake hands.介绍了解不同文化背景下的不同习俗，尊重文化和习俗差异，接纳和适应他国文化习俗。精神境界由低到高，学会在不同场合的恰当表现，提升跨文化意识。设计问题链：What good or bad qualities do these models have?What and how can we (not) learn from them?How can you learn to be a good rold model?推荐知网，手机号购买积分点，CSSI核心期刊，论文标题关键词，新名词，摘要交代写作背景或重要性，研究问题，目的，方法，成果和影响等。引言交代写作背景或重要性，研究问题，文献综述，研究空白，目的，意义。然后核心内容，结论部分展望未来，总结上文，点明贡献。
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