根据美国大学理事会的统计数据,全球每年220万左右的SAT考生中,美国学生占了绝大多数,SAT考试的设计初衷也主要是为美国高中生服务。随着低龄留学的崛起,近几年来在美国高中体系就读的国内学生越来越多,他们在SAT备考面临的问题,既不同于美国本土学生也不同于国内的学生,存在其特殊的差异性。
目前在美高就读的中国学生,很多是在国内读初二或者初三的时候决定去读美高,在前期的准备过程中,为了能尽快适应美高的课堂,大量的精力投入在英语学习上面,忽略了理科课程的学习。这个问题在刚开始没有凸显,但是到了后期备考SAT或者AP选课时发现了数、理、化成了一个大问题。
差异化的设计美高学生的SAT课程体系是我们总结失败案例的结果。依据过往的教学经验和学生反馈,主要体现在教学体系的差异、时间节点的差异,这两点决定了美高体系下的国内学生备考SAT的路径是不同的,必须要有更具针对性的差异化课程设置。
SAT阅读部分
我们非常看重在美高读书学生的经历,主要考量出去之前的初中学校、是否考过托福、SAT具体分数、所在高中是否提供ESL课程、10年级的PSAT成绩以及体现学习能力的GPA。
一般而言,美高学生的GPA对于SAT的阅读部分备考有很强的参考性,GPA较高的同学在阅读速度和信息理解上优势明显,比较容易在阅读部分有所突破。
对于SAT考试,阅读能力在高分段的突破是非常有价值的。SAT真正的高分比拼到最后比的就是阅读分数的高低,数学和文法部分考察学生的能力区分度都比阅读部分小一些。
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上图是我们两个学生的成绩,大家猜测一下那个是美高学生的成绩,左侧是美高的成绩。在过去的SAT教学中,我们发现对于国内考生而言,SAT阅读320和350是学生难以逾越的一道坎,而美高的学生则相对这阅读这块拿到高分。
美国高中的学习经历对于学生英文阅读能力的提升是有明显优势的,前提是学生在美国高中的学习表现很好,就是开始说的GPA好。有一部分美高学生备考SAT的阅读优势没有体现在首考的分数上,而是体现在后面备考的进步效率上。美高学生短期可以实现阅读部分提分,是和他们美国高中阶段的阅读积累分不开的。
SAT语法部分
SAT的语法部分,对于大部分美高体系的学生来说,优势并不明显,这跟美国高中基本不涉及语法知识点讲解有很大的关系。
遇到过太多学生做文法题基本是靠语感,而不是根据语法规则。但是在SAT文法考试中,要确保语法题目的绝对高分还是要靠对于语法法则的准确掌握,而不是感觉。因为SAT的文法都是以文章为载体,所以如果是阅读障碍不大的同学,语法的提分是高效的,因为两项考试对于语法法则的考察是有范围的,在理解文章没有障碍的情况下,语法部分的进步会比较明显。
对于美高学生来说,因为没有赶上在国内高中系统建立语法体系的上课机会,而美国课堂的教育方式和中国又有差异,同学们可以依据OG和真题,先补齐考试中可能用到的所有语法知识点,比如什么叫主语、谓语,什么构成句子的主干?句子的主干怎样扩充,句子和句子之间怎样连接等等。
有了基本的语法知识体系储备之后,就需要用刷题来建立考点意识,即:看到一道题目,知道这道题考查的是什么知识点。如果这两者都训练好了,再加上美高生本来就具备的良好的阅读能力,文法高分是不成问题的。
SAT数学部分
对于很多美高体系下学生而言,数学是备考的死穴。和国内考生动辄满分不同,很多考生的数学在650-740之间,跟美国学生相比是高的,但可能比国内的考生差了60-80分,白白浪费了阅读和文法的优势。下图是之前一个美高学生和国内学生首考成绩的对比,数学足足被拉开了150分之多。
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近几年来,很多的美高学生是在8年级或者9年级到美国读书,在国内的数学课程上有欠缺,尽管在美高里面靠着国内的底子依然能够拿到不错的GPA成绩,但是在备考SAT数学时,知识点的薄弱问题就体现出来了。
另外美国高中的数学更侧重学生数学思维的模式的培养,不注重运算,过于依赖计算器,在数学非计算器部分耗时过久,导致准确度和节奏受到较大影响。
对于大部分考生来说,SAT数学基本等同于国内初三和高一上学期的知识点,解决的过程都不会太漫长。从我们历年培训数据上来看,很多同学只要能够配合教学进度,做好查缺补漏,基本都能拿到接近满分的成绩。
针对美高体系下的学生特点,暑期SAT课程应基于差异化课程的理念,把数学放在首位去抓,同时依据美高的阅读优势,把文法部分串联起来,系统的为最后的提分做阶段性的课程安排。
另外还要注意一点,在不同的教育模式下,国内的考生和美高体系下考生对学习氛围、标化成绩、申请结果有着不同的看法,在备考的过程中尽量不要混在一起学习。
在暑期这个关键的时间节点,学会选择课程,比备考更为重要,因为时间成本太高。为了更好的帮助美高体系下考生做好SAT备考规划,我们将于5月23日(周六)晚20:00举办美高、国际学校SAT备考规划讲座,详情扫描下方二维码。
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