3月12日下午，《全国青少年语言表演艺术》教材教学专家研讨会在中国传媒大学出版社召开。与会领导和专家为参会者分享了《全国青少年语言表演艺术》教材的解析及未来发展，全国青少年语言表演艺术测评金牌讲师进行了教材教学成果交流和分享。抓住新时代语言教育蓬勃发展的历史机遇，强强联合，促进社会效益和经济效益双轮驱动，为行业发展献言献策!
魅力校园创始人 郭海霞女士
出席嘉宾
王克瑞 《青少年语言表演艺术》主编、原北京广播学院播音系书记、原中国传媒大学出版社社长
邬纯芳 《青少年语言表演艺术》编委 、中央电视台少儿频道资深导演、CCTV首届十大高级编导、央视多届六一晚会总导演
李磊潮 中国传媒大学出版社经营中心主任
郭海霞 魅力校园创始人、中国教育电视协会常务理事
成慧慧 星海音乐学院硕士研究生导师、国家一级普通话水平测试员 、全国青少年语言表演艺术测评专家委员会委员
李晓波 全国青少年语言艺术测评金牌讲师、甘肃电视台少儿频道主持人
王硕 全国青少年语言艺术测评金牌讲师、广东省语言表演艺术联盟副会长
俱祎璕 全国青少年语言表演艺术测评中心金牌讲师、西北大学传播学硕士、社会艺术水平考级国际标准舞国家一级评委
星海音乐学院硕士研究生导师、国家一级普通话水平测试员、全国青少年语言表演艺术测评专家委员会委员成慧慧老师说：“首先要感谢海霞老师提供的平台，也感谢我们语言表演艺术的这套教材。到现在运用《青少年语言表演艺术》这套教材已经两年了，学习的孩子也从七八十名到了近千名。”
成慧慧老师分享了使用《青少年语言表演艺术》教材的教学感受。
1、系统性
教材中的选材从诗、歌、童谣到绕口令，从古到今，另外从语音到文学的文本，整个训练的体系都是系统的，能够做到循序渐进的学习。
2、渗透性
教材中融合了音乐、美术、舞蹈、综合性很强，符合当今教育部关于文化教育的一个导向，多元化的学习和跨界的学习。我们不是培养职业化的播音员，培养的是以语言艺术为载体的复合型的人才。
3、独特性
将诵、说、演三个要素呈现到课堂上，去同质化，体现了语言表演艺术的特点。
4、应用性
这套教材课堂结构模块化。模块是规定的，教学的时候，次序是可以调整的。就像魔方一样，可以根据孩子的特点恰到好处的排列，用各种不同的教学手法，教学手段来使用这套教材。这就是我们所说的教材标准化，教学多元化。
5、趣味性
趣味性保证了教材符合孩子的年龄特征。
在改进方面，可以注重地域的共性和特性，选择素材上对难易程度进行调整，吸取绘本的图片表现方式。
全国青少年语言艺术测评金牌讲师、广东省语言表演艺术联盟副会长、王硕老师根据自己的教学经验，首先指出了青少年语言艺术培训的四个误区：
1、培训艺考化
按照艺考的播音主持的学生的标准在培养孩子，这样使孩子学得十分痛苦，这是因为没有一套好的教材做指引，也没有好的教学思想做指导。
2、语言艺术语文化
这种教学方式慢慢磨灭了孩子对语言艺术的兴趣。
3、过分幼稚化
语言的本质是将启迪思维和情感思维摆在第一位。启迪思维永远是最为重要的一块，老师怎么让孩子去联想，怎么让他去说出自己看到的世界，说出自己想到的东西这很重要。
4、教学无感情无灵魂
有语言有表演，教学重点落在语言表演艺术上，语言教学才有趣味有灵魂，语言只有表演出去，才能够体现老师的价值，体现孩子所学的知识，体现培训机构的整体教学能力。
王硕老师结合个人教学中比较擅长的讲故事方面，跟大家去分享了如何运用《青少年语言表演艺术》教材。
白岩松说“这个时代谁讲好了故事，谁就赢得了这个时代”。对于青少年的语言表演艺术来说，我认为故事是孩子走进语言艺术，感受语言艺术，开启语言艺术的金钥匙。
故事在语言艺术中对孩子有很大吸引力;故事对孩子们有美育作用;故事对孩子们的语言艺术有着广泛的应用前景。
故事可以编成课本剧，可以编成戏剧，可以编成小品等，在语言表演艺术教学中，一个故事可以玩出很多花样。
一直以来，青少年语言艺术的教学都没有形成一个非常系统的指导和教学体系，但是《青少年语言表演艺术》这套教材力求成为一套最科学的教材体系供老师们教学使用。
全国青少年语言表演艺术测评中心金牌讲师、西北大学传播学硕士、社会艺术水平考级国际标准舞国家一级评委俱祎璕说：《青少年语言表演艺术》两个系列教材内容不同，《朗诵表演》主要涉及《弟子规》，《播音主持》主要涉及的是《笠翁对韵》的内容，俱祎璕就《弟子规》和《笠翁对韵》的内容，分享了自己的授课经验。
1、了解家长及孩子的诉求
解读这两个部分的时候，要清楚家长送孩子学习是为了让孩子学到什么?大部分的家长送孩子来，一种是让孩子愿意说话，另一种是家长想让孩子说好话、会说话。
2、提升教学者的自身文化素养
老师在教之前应该先提升自己的文化素养，在课前做好文化的积累。
3、多元化教学的必要性
面对不同年龄的学生，要采取不同的教学方法。《弟子规》部分教学可以将家校联系，布置亲子作业。还可以借助道具或者传统文化礼仪相结合，为孩子们营造文化氛围，一起朗诵经典。
《笠翁对韵》教学时可以运用“吟唱教学法”。吟唱教学法具有趣味性，4到6岁的孩子，思维活跃，常常会坐不住，老师要用合适的方法吸引孩子们的注意力，调动孩子的积极性和参与性。
全国青少年语言艺术测评金牌讲师、甘肃电视台少儿频道主持人李晓波老师首先表达了师资班中学到了很多实用的知识，并对全国青少年语言表演艺术测评中心提供这样一个优质的学习和交流的平台表示了感谢，之后结合自己学校的教学实例进行了分享。
学习语言的孩子基本上是两个极端的，要么就是不说话，但是家里是特别疯的;要么就是先天的天赋比较好，有可能在语言方面有所发展的，但是总的来说前者居多。《全国青少年语言表演艺术》的教材，相比市面上其它同类教材，这套的开放性非常强，所以李晓波老师拿到后立刻投入了教学使用。
教材中的表现力训练和表演模仿训练，完全可以让孩子们自己主动去做，自己去想，自己去模仿，自己去玩，为此学校在这套教材基础上建立“全景游戏式教学”。
首节课，用孩子更容易接受的互动方式去立规矩;
引导孩子用自己视角去思考和实践，务必剔除大人的主观思想;
利用教材特点烘托课堂气氛，让枯燥的东西变得有趣。
李晓波老师认为《青少年语言表演艺术》教材给了老师很好的施展平台。他还分享了2018年参加“魅力中国说”的亲身体验，收获颇丰，目前去年参加过的孩子们也表示今年要继续参加。可以说无论是教材还是活动，都是精品!
希望老师们能够借力全国青少年语言表演艺术测评中心给孩子们创造更好的学习体验，助力青少年语言表演水平不断提高!
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