封面新闻记者 卢荡 粟裕
“数字化赋能乡村教育，是乡村振兴实施与推进的重要路径。”4月26日，教育部教育技术与资源发展中心副主任杨非，面对一百余名来自甘肃、青海、宁夏、四川、云南、贵州、广西、河北和新疆9个省份的优秀乡村教师说。
来自甘肃、青海、宁夏、四川、云南、贵州、广西、河北和新疆的一百余名优秀乡村教师相聚银川。
教育部教育技术与资源发展中心副主任杨非。
此前三天，这些教师相聚银川市第九中学，接受北京冬奥会官方语言培训服务供应商EF的英语教学技能专项培训。这项名为“中国乡村英语教师培训”的项目，今年已是第四个年头。
当前，我国正全面推进乡村振兴。乡村教师承担着推动乡村教育高质量发展的重任。如何激发乡村教师专业成长，成为赋能中国乡村振兴的重要一环。如何借助信息化手段推进乡村教师能力素养提升，成为“中国乡村英语教师培训”的重要尝试。
据了解，此前半年多时间里，近两千名各地乡村英语教师，接受了为期六个月的定制化线上英语培训课程。此次来到银川的一百余人正是其中的佼佼者。
“‘教育，让世界无界’，非常荣幸能与教育部教育技术与资源发展中心合作为乡村教师提供英语培训。项目从最初的5个省份扩展到10个省份，累计受训老师近6500名。”EF中国区总经理兼首席代表Melissa Lam说，希望通过这些乡村英语教师的努力，越来越多的孩子能自信的走上与世界对话的大舞台。
EF中国区总经理兼首席代表Melissa Lam。
“三天的培训很短暂，三天的收获却沉甸甸。”新疆博乐市乌图布拉格中心学校的巴义尔塔老师说。
今年41岁、从教18年的她为了参加这次培训，在火车上度过了20多个小时。她说自己是怀着对教师专业成长的所求、期盼和兴奋踏进银川市第九中学的。“我期望用我最大的努力，帮助孩子们英语成绩越来越好。”
从教18年的巴义尔塔老师（左）为了参加这次培训，在火车上度过了20多个小时。
来自阿勒泰的哈比巴从事英语教学已近六年。她希望通过这次培训，了解不同形式、不同地域的英语培训模式，拓宽自己的视野。也希望进一步了解其他地区乡村英语的教学现状，从而受到启发，更好地运用到自己的课堂中。
谈及培训对她的帮助，她认为首先是老师的授课方式，比如对学生的态度更多是鼓励与引导。其次，由面到线到点的授课，能激发参教者的发散性思维，而非局限于某种词汇的应试教学。“最后，通过小班授课方式，让我敢于开口说英语。尽管我的词汇、语法、发音都不准确，但我敢于尝试，因为老师的教学方式能始终引导我，让我感觉到‘听’‘说’的乐趣。为了能输出更多，我有了主动学习词汇的动力。”
采访中，她还透露了一个心愿，“今年最大的愿望是研究生备考，能顺利‘上岸’。学习的过程就是自我提升的过程，回顾旧知，接触新鲜事物。作为教师，更要不断提升自己，充实自己。”
培训期间，往期学员代表、宁夏固原市原州区第五小学的李蕾也分享了一个心愿——希望学生能通过英语，向全世界宣传我们的祖国。
李蕾说，这个培训项目为西部乡村英语教师提供了学习先进教学方法的平台。提升了语言水平、专业知识、专业技能，拓宽了视野，也更加明白了自主学习和终身学习的重要性。
“感谢EF提供的优质学习资源，切实帮助项目地区教师提升了英语教学水平。”教育部教育技术与资源发展中心副主任杨非说，相信这些优秀的乡村英语教师能把所学用到课堂上，使更多的乡村地区的孩子从中获益。
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