谢邀请。作为布点法个性化教育研修者，也是高中英语退休教师，结合多年积累的学校教学经验及个体辅导经验来聊一下这个问题。从三个角度看：教学大纲及课本的限制、师生互动方式及知识加工程序。
教学大纲及课本限制
学校的课堂教学必须完成教学大纲及课本内容，这是不可回避的教学任务。学校的课本编排都是按照教学大纲的要求， 按照那些编写教材的专家设想：在课堂教学环境中模拟真实的英语交际情景，试图让学生学会英语语言的听说读写能力。经管现实课堂教学基本上都是达不到这种要求，一线教师也心知肚明，但表面文章还必须做！尤其是那种师范课或公开课都是那种“做课或绣课”！
这样学校的课堂教学取向，加上必须完成课本内容教学，教师没有时间，也没有相应的积累按新东方或其它培训机构的教学模式～那种考试英语教学方式去授课，即使新东方英语应试教学方式更实用。而新东方的教学内容就是直接以考试内容为教材，就是试题教材化处理，由此可见，学校教学是不可能放弃大纲课本去实现试题教材化的。
师生互动方式不同
学校的课堂教学受教学大纲及课本内容限制，其师生互动方式主要是：师生直接互动型“教师•学生”或情景镶嵌型师生互动“教师•客体•学生”；而新东方应试教学的师生互动方式是，非规范型的师生互动方式：注入式。所谓注入式教学 ，就是教学中教师基本上都是唱独角戏 学生主要听教师讲解考试知识点及解题技巧，而且一节课中有好多时间是听教师讲故事，以这种外加的兴趣点来刺激学生的听课专注力。这样的注入式教学方式，过度强调考试做题的技巧性，而忽视了学生的学习能力，主要是认知能力的提升，有种本末倒置的感觉。
就上述分析，出于互动方式的积累不同，学校教学的教师本能地也无法采用新东方应试教学方式的授课方式。
知识加工程序不同
学校教学的知识加工程序主要是，课堂上把课本内容中相应的考试知识点讲深讲透，然后通过晚自习做练习巩固；而新东方应试教学方式的知识的加工程序是弱点，新东方的课堂教学主要是讲考试技巧和插科打诨的各种故事趣闻，基本没有意识也没有时间让学生学习怎样加工稳固知识。
这样的知识加工模式之差别，也是导致学校教师不能按照新东方应试教学方式教学的主要原因之一！
当然，就知识加工程序问题，我个人观点， 学校教学和新东方等培训机构均缺乏知识加工程序以便形成知识固着点的教学研究。