目的:
最终目的不是教给教师知识,也不是教给教师解决具体问题的方法,而是要激起教师强烈的欲望。也就是让教师从自身实际情况出发,思想深处发生彻底的转变,从内心认识到培训的需求,渴求学习的强烈愿望,从“被动接受培训”到“我要培训”的实质性转变。只有态度发生了转变,才能促使教师在今后的教学实践中不断学习反思,反思自己的教学行为,反思自己的教学方法,反思自己的教学策略,反思自己的教学对象。在反思中发现问题,在反思中认识到不足,在反思中感觉到精神的饥渴,在反思中产生强烈的学习求知的欲望。
意义:
1、学知学能,博学多思:
师者是教育学生的先行者,本身的学识能力水平,决定了教师的思维定式和教育方法,也从中影响了学生的思维习惯和行为作风。因此教师必须得抱定终身学习的观念,加紧学习,学习知识,学习技能,学习自己擅长的,也要学习自己所不擅长的。
2、完善性格,丰满人格:
教师的性格好坏,直接影响学生的学习成绩和人格完善。不论你是哪一类的性格特征,都要紧紧围绕服务于学生这一主要前提,一切为了学生,有时不能恣意任性,不能把个人的不良情绪和怨气带到学生中去,强加给学生,让学生带己之过。
3、仪表端庄,修正外形:
教师的职业不同于其他服务行业和企业,外在的形象很重要,它显示的是教师内在的品味和气质,个人的喜好和追求,人格魅力与个人审美欣赏水平,给学生的是第一印象和一生的印象,所以外在形象至关重要。
4、言谈举止,遵礼合仪;
教师的语言技巧,行为举止,决定你能否走进学生心里,是否拉近与学生的距离,语言和蔼,态度亲切,行为得体,举止端庄,也展示着教师的个人修养水准。
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